楊賢麗

摘要：現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，當(dāng)前人們的生活水平和生活質(zhì)量逐年提升，人們在生活中也更為關(guān)注藝術(shù)享受，進(jìn)而推動了我國美術(shù)教育的發(fā)展與藝術(shù)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)今學(xué)前美術(shù)教育更受到家長和教育事業(yè)的關(guān)注，學(xué)前教育主要是引導(dǎo)幼兒并為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的過程，進(jìn)而學(xué)前美術(shù)教育對我國未來藝術(shù)人才的培養(yǎng)極為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育，問題，解決策略

引言：

現(xiàn)今學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)課堂中還存在一些問題影響幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于幼兒感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而筆者將針對現(xiàn)今學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題開展詳細(xì)的探究，針對問題為幼兒美術(shù)教師提出良好的教學(xué)策略，從而奠定高效的學(xué)前美術(shù)教育課堂，也為我國未來的藝術(shù)人才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

1學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一落后

當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師通常會按照課本的美術(shù)知識內(nèi)容按部就班的開展美術(shù)講解，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容過于單一，現(xiàn)今幼兒的思維都較為跳躍、靈活，教學(xué)內(nèi)容的單一性無法跟上幼兒的思維和想法，進(jìn)而課堂教學(xué)過于枯燥，幼兒在學(xué)習(xí)中也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，在幼兒學(xué)前美術(shù)教育中無法培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)水平，也無法激發(fā)幼兒的美術(shù)天賦。教師在教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以幼兒的喜好和鮮艷的色彩豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)知識符合幼兒思維的靈活性，也利于激發(fā)幼兒的美術(shù)天賦。

1.2注重技能培養(yǎng)，缺乏對幼兒情感關(guān)注

雖然我國教育事業(yè)逐年在發(fā)展與進(jìn)步，但教師的教學(xué)理念并沒有創(chuàng)新，教學(xué)方法也過于落后，教師在教學(xué)中過于注重美術(shù)技能培養(yǎng)，沒有對幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度以及幼兒的情感進(jìn)行關(guān)注，幼兒在成長的過程中需要得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，更需要情感的關(guān)注，進(jìn)而教師老舊的教學(xué)方法忽視了對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注。

1.3注重臨摹，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中經(jīng)常會為幼兒展示較為優(yōu)秀的繪畫作品，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的過程中也主要以臨摹為主，幼兒并沒有自主創(chuàng)造繪畫內(nèi)容的過程和機(jī)會，這樣的學(xué)前美術(shù)教育缺乏對幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，也會限制幼兒思維的創(chuàng)新性與想象力提升。

2學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)采取的對策

2.1設(shè)置豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前美術(shù)教育的課堂中要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就要設(shè)置更為豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒的思維都較為跳脫，幼兒也會對色彩濃厚、新鮮的事物感興趣，進(jìn)而教師在教學(xué)之前要對幼兒的喜好進(jìn)行了解和掌握，以幼兒的喜好收集多方資料，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識奠定良好的基礎(chǔ)，豐富的知識內(nèi)容更利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

例如在學(xué)前美術(shù)教育的繪畫教學(xué)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備多種繪畫的工具和繪畫作品讓幼兒自己選擇，繪畫可以使用水彩筆、毛筆、兒童版畫以及簡筆畫等多種繪畫方法，幼兒只需要選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行繪畫。豐富的美術(shù)教學(xué)課堂更利于幼兒自主選擇自己喜愛的繪畫形式學(xué)習(xí)美術(shù)知識，幼兒能夠?qū)L畫產(chǎn)生濃厚的興趣，更利于達(dá)到學(xué)前教育的藝術(shù)啟蒙教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中對幼兒的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加關(guān)注，幼兒也能夠健康的個(gè)性化成長。

2.2教學(xué)方法新穎多樣化

傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂中教師的教學(xué)方法過于單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥，幼兒也不會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)建新穎的多樣化教學(xué)課堂，幼兒在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到美術(shù)知識的魅力，多樣化教學(xué)方法也能夠更為豐富的向幼兒展現(xiàn)美術(shù)的多樣性，幼兒的美素素養(yǎng)水平也能夠逐步得以提升，更利于為幼兒未來的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的保障。

例如在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課堂中，教師讓幼兒通過自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新制作，制作的創(chuàng)新主題為：“我理想的家”，教師在教學(xué)中主要以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，教師可以采取多樣化的藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，折紙、剪紙、橡皮泥、廢舊材料等等都可以當(dāng)做幼兒創(chuàng)新的工具，教師讓幼兒多思考、多創(chuàng)新，隨意使用美術(shù)工具或者生活中的物品，幼兒在動手制作的過程中更為專注，思維也更加靈活，教師的教學(xué)方法給了幼兒更多自主創(chuàng)新的空間，幼兒對藝術(shù)的感受力也能夠得到提升。多樣化教學(xué)方法更利于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升，也利于為幼兒未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

2.3增強(qiáng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識

在藝術(shù)創(chuàng)作的世界中需要藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)新思想，但也需要合作創(chuàng)新，對此，在幼兒學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂中，教師也要注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能夠互相合作探索，幼兒的創(chuàng)新思想也能夠互相分享探討，更利于讓藝術(shù)創(chuàng)新的想法更加靈動、鮮活。教師可以將幼兒分成不同的小組，讓幼兒之間以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意大賽比拼，幼兒的學(xué)習(xí)競爭力得到激發(fā)，也會更為積極的參與到小組合作中，進(jìn)而幼兒的小組合作學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，幼兒在未來學(xué)習(xí)中遇到了學(xué)習(xí)困難也能夠互相合作突破難關(guān)，合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)更利于為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師讓幼兒使用橡皮泥合作拼出小狗的形狀，幼兒都會積極參與到其中，幼兒之間也能夠有良好的合作，教師也可以在同一個(gè)小組中為幼兒劃分具體的合作任務(wù)，促使幼兒能夠在團(tuán)隊(duì)合作中意識到分工合作的重要性，幼兒能夠動手操作橡皮泥創(chuàng)作，幼兒的思維也受到教師的引導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)有了重要的理解，幼兒在未來也會更為積極的互相合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的成長具有重要的作用，幼兒的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)也利于幼兒未來藝術(shù)道路的發(fā)展和進(jìn)步，也能夠?yàn)橛變核囆g(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力，促使幼兒能夠更為自主的參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛雅婷.當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策研究[J].教育界，2013，（20）：165-165.

[2] 高文文，夏慧麗，王舒婷.淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題[J].青春歲月，2015，（12）：412-413.