姚茂遠(yuǎn)

摘要：情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，所以在英語中職英語教學(xué)當(dāng)中，情感因素在很大程度上影響著整個(gè)課堂質(zhì)量的好壞。情感教學(xué)模式也是新形勢下的一種教育模式，它是基于學(xué)生的愉快心情開展的教學(xué)，它特別注重學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。就目前現(xiàn)狀而言，中職英語學(xué)校的學(xué)生，英語素質(zhì)普遍不高，所以要彌補(bǔ)英語教學(xué)的這一大難題就必須在教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生對(duì)于英語情的情感態(tài)度。如此，本文以情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索為題展開討論。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式;中職;英語教學(xué)

隨著新課程理念的推進(jìn)，核心素養(yǎng)要求中職英語教學(xué)不再忽視學(xué)生的主體地位，要充分的尊重學(xué)生的行為，表現(xiàn)心理狀態(tài)，并且基于此展開教學(xué)。從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生行為的改變，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的積極性，擁有學(xué)習(xí)英語的自信心，從而幫助學(xué)生獲得英語水平的提高?；诖?，下文從情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的教學(xué)問題入手展開分析，并且淺談中職英語教學(xué)當(dāng)中融入情感教育的優(yōu)勢。并且有針對(duì)性的提出情感教學(xué)模式如何在中職英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

1情感教學(xué)模式在中職教育實(shí)踐中存在的問題

中職學(xué)生大多是由于中考的成績失利而走入中職院校，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于普高中生而言都存在不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象。由此，教師在英語教學(xué)課程的開展過程當(dāng)中，應(yīng)該要重視學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，面對(duì)這些學(xué)生，教師在進(jìn)行各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要化大量的精力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由此就阻礙了中職英語教學(xué)的開展。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多中職教師不愿意花時(shí)間來照顧學(xué)生的情感方面，很多中職教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如此就對(duì)學(xué)生的行為以及習(xí)慣以及心理狀態(tài)的發(fā)展起到了阻礙的作用。

2中職英語教學(xué)實(shí)踐融入情感教學(xué)模式的意義

情感教育是一種全新的模式，它重視學(xué)生的心理狀態(tài)，雖然中職學(xué)生在中考分?jǐn)?shù)當(dāng)中不占優(yōu)勢，而且他們基礎(chǔ)比較薄弱，但是如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，有效的融入情感教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如此，新的教學(xué)策略應(yīng)該融入英語教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的情感喜好和習(xí)慣，由此推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，情感教育模式在中職英語教學(xué)當(dāng)中的融合是迫切需求，教師需要深刻意識(shí)到情感教育的重要性，并且實(shí)時(shí)的改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到教師的意義，以身作則去認(rèn)真的踐行，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的這條道路上越走越遠(yuǎn)。除此之外，中職學(xué)生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定，對(duì)新鮮的事物缺乏明辨是非的能力，逆反心理較為嚴(yán)重，所以教師將情感教育融入其中，也能夠更好的去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和是非觀。

3情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索

3.1基于學(xué)生情感開展中職英語教學(xué)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生的情感，這樣才能夠在一定程度上喚起學(xué)生對(duì)中職英語的興趣，推動(dòng)中職英語的有效開展。教師要從以下幾個(gè)層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重視情感教育，在中職英語教學(xué)當(dāng)中得到融合。首先，要基于時(shí)代的對(duì)英語教學(xué)引起充分的重視，了解到英語教學(xué)在當(dāng)代的重要性，并且將這些重要性以道理、以交流的方式傳遞給學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣能夠激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。除此之外，教師要去深切了解學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生討厭的原因，并且實(shí)施的有針對(duì)性的為每個(gè)學(xué)生的成長提供一份計(jì)劃，讓學(xué)生可以真的喜歡上英語。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“food”這一章節(jié)時(shí)，為了更好的去引領(lǐng)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中去，考慮到中職學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱性，教師在教學(xué)的時(shí)候可以采用卡片、動(dòng)畫錄音、文字圖表等多種形式相結(jié)合的方式，喚起學(xué)生的興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，注重情感與英語的融合

創(chuàng)設(shè)情境讓情感與中職英語教學(xué)融合，就是教師要在教學(xué)過程當(dāng)中考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，并且要構(gòu)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)欲望的提升和學(xué)習(xí)興趣的提升。首先，教師要考慮到英語的學(xué)習(xí)是需要構(gòu)建一個(gè)語言的環(huán)境，所以教師在課堂上可以借助學(xué)生感興趣的一些生活實(shí)際呈現(xiàn)一些語言交際環(huán)境，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用英語去表達(dá)，這樣可以有效的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以借助現(xiàn)在的幻燈片、多媒體及其他教學(xué)設(shè)施，使每個(gè)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的交流環(huán)境，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠讓學(xué)生更加直觀、更加深入去了解英語，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.3潛移默化，注重情感與英語的融合

在潛移默化當(dāng)中注重情感與英語的融合，就是教師要不斷的提高自身的魅力，用自己的人格去感染學(xué)生，教師要用自己的人格和品行去影響學(xué)生，這就是為人師表，潛移默化的意思。首先，教師要不斷的豐富自己的知識(shí)，不斷的表現(xiàn)出對(duì)英語的熱愛，這樣才能夠去影響到學(xué)生。其次，教師在與學(xué)生交流或是與學(xué)生相處的過程當(dāng)中，要時(shí)刻做到以尊重學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生為主，這樣促進(jìn)他們健康成長的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到尊重他人。除此之外，中職英語教師還可以以自己的言行、正確的形象、自身的素質(zhì)和修養(yǎng)以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和流利的口語去影響學(xué)生，并且時(shí)時(shí)的去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握較好的英語知識(shí)。

3.4基于趣味化，注重情感與英語的融合

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，所以在情感教學(xué)模式的融合過程當(dāng)中，教師要不斷的提高教學(xué)的趣味性，這樣能夠讓學(xué)生有興趣融入到課堂當(dāng)中來。并且注重興趣性，也是符合學(xué)生的身心發(fā)展，更能夠?qū)⑶楦薪逃Ｊ饺谌胫新氂⒄Z的教學(xué)當(dāng)中去，教師呈現(xiàn)的內(nèi)容越創(chuàng)新、越新穎、越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就越能夠達(dá)到因材施教，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，越能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語“Tradition”時(shí)，可以將一些傳統(tǒng)的比較，新穎的內(nèi)容引入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由漢語到英語的過渡，逐步讓學(xué)生的趣味性得到提升。

結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育也得到了快速的發(fā)展，而中職學(xué)生大部分都將走入社會(huì)，所以教師更要注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有較好的英語水平會(huì)為學(xué)生從業(yè)就業(yè)提供優(yōu)勢，教師要實(shí)時(shí)的將情感教育模式引入中職教育當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和正確的三觀，以此讓學(xué)生成為未來國之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]施敏.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].英語廣場，2017（11）：127-128.

玉屏侗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校 554000