楊愛麗

一、解決之道

出現(xiàn)這些問題，不僅僅是一個手沒有形狀，比較難看的問題。因為鋼琴的技術(shù)主要就是體現(xiàn)在彈奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好產(chǎn)生的主要問題就是手的不自然。手型僵硬彈出聲音的音色就比較“硬”，即很難表達(dá)優(yōu)美、舒緩的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型的僵硬影響手指的靈活性，也就影響彈奏的速度。這樣學(xué)生彈起琴笨拙、沉重而又缺少靈活性。懶散的手型彈出的音色就比較“軟”，很難表達(dá)宏偉、剛勁的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型懶散造成手掌比較貼近琴鍵，造成手指的活動范圍減小，影響彈奏的力度和速度。力度、速度是鋼琴程度的標(biāo)志之一，速度的加快就意味著程度的提高，力度上豐富的變化就意味著音樂表現(xiàn)的豐滿，所以手型的問題是必須解決的。

二、產(chǎn)生的根源

對鋼琴的不熟悉造成精神緊張，急于想彈好造成情緒急躁。而情緒和精神的急躁、緊張就造成了手型的僵硬。對于這個問題如果單從強(qiáng)調(diào)手型放松上是不能徹底解決問題的，實際上經(jīng)過一定時間的對鋼琴的熟悉，心理上的緊張是可以得到一定緩解的，但由于已經(jīng)有了一段時間的錯誤手型，由此可能養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改正的。另外，緊張、急躁的心理情緒狀態(tài)不解決，不僅在手型上出問題而且還會造成更多的技術(shù)問題。同樣懶散問題產(chǎn)生的根源也是一樣的，這種問題的產(chǎn)生

一方面是性格的問題，另一方面也有家庭教育的“溺愛”問題。由于家長家庭教育的問題形成學(xué)生性格之外的一些問題，其中包括做事不上心、注意力不集中等問題。有關(guān)“溺愛”的問題在這里我們不做深入探討。以上問題解決的根本就在于解決性格和心理狀態(tài)問題，這些問題解決了，手型的問題自然就會好。

三、錯誤的技術(shù)要求

老師一般對于解決手型的問題所采用的方法是大同小異的，就是直接要求把手型放好，并對關(guān)節(jié)、手心、手掌等作出一定的要求。這樣似乎是解決問題了，可這樣一來會直接造成整個手型的緊張狀態(tài)，會嚴(yán)重影響演奏速度、音色、力度等方面的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手型過于緊張時老師再要求放松。手一放松，手型又出問題了。于是學(xué)琴的過程中就不停的出現(xiàn)不是手型的問題，就是放松的問題?？傄步鉀Q不徹底。所以要注意切不可動手調(diào)整學(xué)生的手型，不要講解手掌關(guān)節(jié)怎么樣放、手心什么形狀等等。只是要求自然手型，否則學(xué)生就會出現(xiàn)手型僵硬的問題。

鋼琴的設(shè)計特別適應(yīng)人手的自然條件。將完全放松的手放上琴鍵，幾乎就是我們上面所述的基本手型形狀。這實際上是一種非常自然的適應(yīng)。我們不必把彈鋼琴的基本手型看成是太困難的事。不良手型的形成與糾正放松的雙手?jǐn)[上琴鍵就八九不離十地符合基本手型形狀，但正確手型并非僅指一種靜止的外形，它包含了在彈奏過程中，要能夠利用正確手型創(chuàng)造的科學(xué)合理條件來操作彈奏動作和運(yùn)用力量。它還要求彈奏鋼琴的正確手型內(nèi)部具有必需的手的張力、手指的支撐力和手指正確的揮動動作能力等。這樣，運(yùn)用正確基本手型進(jìn)行彈奏當(dāng)然就不會像擺一個手型樣子那么容易了。所以切不可指望在短期內(nèi)就能讓學(xué)生練好手型。必須要耐心地幫助他們，不厭其煩地提醒注意保持手型。

1、如果孩子掌關(guān)節(jié)凹陷，可把一只乒乓球放進(jìn)絲襪中，綁在孩子手上（球在手心部位）再彈琴，這樣堅持一段時間，會有一定的成效。

2、讓孩子雙手十指相對作抱球狀，每對手指不停地做分開、相碰動作。（但手指必須是自然彎曲狀）

3、也可將以上2種方法結(jié)合起來，將雙手分開平放在桌面上，十個手指不停的輪番敲打桌面，也能達(dá)到訓(xùn)練目的。

4、找一些簡單抒情、指法不太復(fù)雜的樂曲慢速彈奏，要求孩子彈每個音的手指動作都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

彈琴不是天生就會，是需要長時間的刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到的境界。在整個鋼琴學(xué)習(xí)中，手型不可忽視。一個好的觸鍵習(xí)慣和好的手型，是要靠長期注意，耐心指點(diǎn)，不斷糾正才能養(yǎng)成，它會影響學(xué)生的一生。