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復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)較為完整的知識(shí)單元后，通過疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)和查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，從而達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生的思維的教學(xué)目標(biāo)的一種課型。實(shí)際教學(xué)中教師常用做題和考試、講解知識(shí)點(diǎn)的方式替代單元復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生形成的知識(shí)框架不完整，思維和能力無法得到充分提升。本文以人教版初中物理第八章《運(yùn)動(dòng)和力》為例，探索構(gòu)建以提升學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理單元復(fù)習(xí)課的模式。

一、初中物理單元復(fù)習(xí)課的模式

教學(xué)模式的板塊分為“教師行為”、“學(xué)生行為”、“設(shè)計(jì)意圖”和“指向核心素養(yǎng)”。板塊中設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)實(shí)施行為步驟和行為對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖及指向的核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)圖如下圖：

二、《運(yùn)動(dòng)和力》單元復(fù)習(xí)案例

1.確定核心素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是判斷教學(xué)是否有效的基本依據(jù)。單元復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)較多，若教學(xué)目標(biāo)分析不當(dāng)，復(fù)習(xí)課就會(huì)出現(xiàn)詳略不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出，前松后緊等問題。

確定核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要有以下四個(gè)，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定目標(biāo)的最根本依據(jù)，它具有引領(lǐng)性和綱要性;再通過教材分析，把課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具體化，成為可操作的目標(biāo);而學(xué)情是確定單元復(fù)習(xí)進(jìn)度快慢和重難點(diǎn)的重要依據(jù);考試說明起到了補(bǔ)充內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)的作用，比如靜摩擦力在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都未提及，但靜摩擦力卻是考試中的重點(diǎn)。

經(jīng)過分析后，確定《運(yùn)動(dòng)和力》單元復(fù)習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

物理觀念：

①認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律和慣性。

②認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，以及理解二力平衡條件。

③認(rèn)識(shí)生活中的摩擦力，理解摩擦力影響因素和如何利用或防止，增大或減小摩擦力。

科學(xué)思維：

①能用慣性、二力平衡條件和摩擦力解釋生活中的現(xiàn)象，提升分析問題、解決問題的能力。

②經(jīng)歷牛頓第一定律的科學(xué)推理、二力平衡和摩擦力的實(shí)驗(yàn)探究過程復(fù)習(xí)，體會(huì)到理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法和轉(zhuǎn)換法是科學(xué)研究的重要方法。

科學(xué)探究：經(jīng)歷復(fù)習(xí)總結(jié)“探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響”、“二力平衡條件”和“滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升科學(xué)探究的能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

①通過研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，體會(huì)伽利略、牛頓等科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神[2].

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

③應(yīng)用知識(shí)來分析解決實(shí)際問題，提升把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)。

三、教學(xué)反思

單元復(fù)習(xí)課是學(xué)生形成完整物理觀念架構(gòu)必不可少的一種課型。它能夠提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重視和研究單元復(fù)習(xí)課，改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

單元復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)，自主建構(gòu)，自我反饋的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要重視小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成互幫互助，互相監(jiān)督，互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生提供問題情境下建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和能力鍛煉的條件。在難點(diǎn)和重點(diǎn)上，要精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，利用實(shí)驗(yàn)來突破學(xué)生的思維障礙，從而整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。