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        立足單元整體開展語文實(shí)踐活動

        2021-09-10 07:22:44齊曉菊
        新基礎(chǔ)教育研究 2021年7期
        關(guān)鍵詞:課文教材活動

        齊曉菊

        《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí),提出了明確的建議:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。隨著統(tǒng)編版語文教材的全面推進(jìn),教材的“雙線組元”的特點(diǎn)與編排結(jié)構(gòu)受到一線教師的全面認(rèn)可。單元整體教學(xué)以“人”的發(fā)展為目標(biāo),根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特質(zhì)、學(xué)習(xí)本質(zhì),重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以自主探究的學(xué)習(xí)方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù),以可視化成果的形式呈現(xiàn)學(xué)業(yè)成就,提升學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科表達(dá)能力。以單元為整體的教學(xué)漸漸被眾多教師研究與實(shí)踐。筆者就“以單元為整體的語文實(shí)踐活動”做了些許嘗試、探究。

        一、單元整體教學(xué)的語文實(shí)踐活動的意義

        語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。統(tǒng)編版教材以雙線組元,為實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)提供了優(yōu)良的條件。單元整體教學(xué)的語文實(shí)踐活動,以單元為基本的教學(xué)單位,以整合為基本的教學(xué)理念,以自主探究為基本的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式,把教材單元作為一個單位,增加單元內(nèi)實(shí)踐活動的橫向聯(lián)系,讓學(xué)生在單元實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí),擴(kuò)大思維空間,提供豐富的實(shí)踐材料。以單元為整體的語文實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)方式,可以節(jié)省時間、提高效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        語文實(shí)踐活動的實(shí)踐性需要教師不斷創(chuàng)設(shè)活動途徑,既包括行為活動,也包括語言活動。語言活動包括口頭語言和書面語言。語文課實(shí)踐活動課要讓學(xué)生有語言文字釋放活動的產(chǎn)生,這樣才能真正形成語言的思維活力。

        二、單元整體教學(xué)實(shí)踐活動存在的問題

        1.簡單直白的作業(yè)當(dāng)作語文實(shí)踐活動。教師簡單的認(rèn)為,只要學(xué)生動筆、動手就是語文實(shí)踐活動。不關(guān)注單元的人文要素和語文要素,只是簡單的留個活動性的作業(yè)就當(dāng)作語文實(shí)踐活動,如單元學(xué)習(xí)完畢后,就要求學(xué)生做個手抄報,具體做什么內(nèi)容、怎么做、做到什么程度均無要求。

        2.支離破碎的任務(wù)拼湊語文實(shí)踐活動。不能夠從單元的整體出發(fā),以教師的想當(dāng)然的小任務(wù)拼湊起來,合并成一個實(shí)踐活動,活動之間彼此不關(guān)聯(lián)、不呼應(yīng)、不能相得益彰。

        3.簡單的資料查閱、瀏覽、生硬無趣的資料堆成成語文實(shí)踐活動。

        三、以單元為整體,開展語文實(shí)踐活動的路徑

        1.抓住單元內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)主題系列活動

        單元整體教學(xué)可以使學(xué)生相對集中地學(xué)習(xí)某一方面或某一內(nèi)容的知識較為系統(tǒng)的了解、認(rèn)識和積累,有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣.提高動腦能力。因此,老師可以將單元內(nèi)容整合,單元統(tǒng)籌,抓住內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)主題系列活動,讓學(xué)生經(jīng)由單元這個“橋梁”接觸更加廣闊、豐富的文章資源。如統(tǒng)編版教材六年級上冊第8單元,圍繞“走進(jìn)魯迅”編排了四篇課文,相互獨(dú)立表現(xiàn)不一樣的魯迅,但又彼此關(guān)聯(lián),透過這些課文,我們可以了解魯迅先生愛憎分明的性格特點(diǎn)。這樣突出的主題單元,我們可以借助相關(guān)資料理解主要內(nèi)容,以課外閱讀實(shí)踐活動有效助力課內(nèi)閱讀。這種課外閱讀實(shí)踐既可以是單篇的簡單閱讀,也可以是整本書的深度閱讀。如此,單元中的四篇課文便都有可以介入資料幫助學(xué)生對文本的學(xué)習(xí),這需要教師在單元備課時進(jìn)行整體統(tǒng)籌與細(xì)致關(guān)聯(lián)。如下表:

        2.抓住單元語文要素,設(shè)計(jì)專題實(shí)踐活動

        單元整體教學(xué)把一個單元看作一個整體,圍繞單元的主題(話題情境)設(shè)置單元訓(xùn)練項(xiàng)目,這更加適合老師們把課文相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索,融聽、說、讀、寫的訓(xùn)練為一體開展語文實(shí)踐活動,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,快樂實(shí)踐。這樣的課堂比傳統(tǒng)的課堂更為生動活潑、開放自由,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。統(tǒng)編版教材雙線組元,人文要素與語文要素并存??勺プ卧Z文要素設(shè)計(jì)專題實(shí)踐活動。如四年級上冊第3單元,圍繞“處處留心皆學(xué)問”這一主題,編排了三篇課文以及“口語交際:愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力”、“習(xí)作:寫觀察日記”。所選文章皆是基于作者長期連續(xù)細(xì)致觀察的表達(dá),與“留心觀察”這一主題非常契合。在教學(xué)中就可以將語文要素的落實(shí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來。如,引導(dǎo)學(xué)生對某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察并撰寫觀察日記,以幫助自己了解事物的特點(diǎn)和發(fā)展變化過程;或者是圖文結(jié)合的方式將自己選定的觀察記錄對象表現(xiàn)出來;還可以是通過一段時間內(nèi)連續(xù)記錄觀察的過程,向別人訴說自己觀察到事物的變化及當(dāng)時的想法、心情;最后可以整理觀察日記,在小組內(nèi)分享,賞析觀察細(xì)致、內(nèi)容準(zhǔn)確的作品。

        3.抓住單元表達(dá)特點(diǎn),設(shè)計(jì)拓展實(shí)踐活動

        用“教材教”已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的共識,在實(shí)際教學(xué)中,如何貫徹這一理念已成為廣大語文教師探索的一個主題方向。在語文實(shí)際教學(xué)中,單元整合教學(xué)法作為一項(xiàng)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)的有效途徑正在越來越多的被運(yùn)用到課堂上,讀寫結(jié)合,關(guān)注表達(dá)方式,習(xí)得表達(dá)特點(diǎn),在實(shí)踐活動中運(yùn)用,形成能力。統(tǒng)編教材三年級上冊第6單元的語文訓(xùn)練要素有兩條:一是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思;二是習(xí)作的時候,試著圍繞一個意思寫。這個要素和單元的閱讀訓(xùn)練要素息息相關(guān),充分顯示了讀寫結(jié)合、以讀促寫的優(yōu)勢。一條指向“讀”,一條指向“寫”。顯然,“讀”和“寫”的目標(biāo)聯(lián)系很緊密:習(xí)作時圍繞著寫的“一個意思”,在片段或文章中用一句話寫出來了,這句話就是“關(guān)鍵語句”。因此,在學(xué)習(xí)整個單元的閱讀過程中,可以開設(shè)豐富的語文實(shí)踐活動。如本單元古詩中或課文中描寫的景觀分別在哪兒呢?讓學(xué)生在地圖上找一找省市、具體位置,在腦海中建立起文字描寫的畫面與具體地理位置上的景觀間的聯(lián)系。再通過閱讀詩文,借助詩文中或樸實(shí)或生動的文字描繪,學(xué)生可以運(yùn)用想象體會祖國山河的多姿多彩。最后借助語文要素“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”,反觀本單元習(xí)作,如何能夠“圍繞一個意思寫”,自然水到渠成,學(xué)生能夠舉一反三,靈活運(yùn)用,拓展的實(shí)踐活動可以豐富寫,欣賞自己的習(xí)作,可以講解自己所去的祖國大好河山,當(dāng)然需要用一句關(guān)鍵句概括壯麗山河,也可以圍繞一個意思做演講。

        無論是以人文要素為主的單元主題活動,還是以語文要素為主的單元專題的實(shí)踐活動,都要注意努力創(chuàng)立整體的學(xué)習(xí)情境,設(shè)立具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù),還要有可見的學(xué)習(xí)成果。要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他的溝通等。要突出學(xué)生的自主性,注重探索和研究的過程,以開放、多元的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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