姜云

教育部統(tǒng)編教材思想政治必修1《中國特色社會主義》，以中國特色社會主義這一主線為引領(lǐng)，以“人類社會發(fā)展的基本規(guī)律、世界社會主義發(fā)展歷史和近代中國社會發(fā)展歷史”為暗線，回顧走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路，闡明“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國、只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”。教材采取“論從史出、史論結(jié)合”的方式，使用了大量的“歷史語言”，通過歷史性、事實性內(nèi)容的鋪陳，結(jié)合“綜合探究”的感悟，歸納出最重要的理論觀點。

正如俗語所說：“政史不分家?！?020年修訂的新課標，更加關(guān)注學科內(nèi)在聯(lián)系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。新課標和新教材為政治和歷史的跨學科融合教學、協(xié)同育人提供了最佳課程資源。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“思政新課標”）提出了“構(gòu)建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學科課程”基本理念，并提出“圍繞議題，設(shè)計活動型學科課程”的教學實施建議。筆者以《偉大的改革開放》一課為例，試圖構(gòu)建基于政治、歷史學科融合的議題式活動型課堂。

一、課程整合，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

立德樹人是教育的根本任務(wù)，人的自由全面發(fā)展是教育的內(nèi)在目標。發(fā)展心理學認為，學生是基于他們的背景和經(jīng)驗以整體的、連續(xù)的方式來構(gòu)建知識的。課程整合注重與社會實際相聯(lián)系，可以統(tǒng)整多種多樣的知識，反映了人類知識增長的趨勢，也反映了知識與社會生活關(guān)系的整體性，更適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。從學科核心素養(yǎng)來看，思政學科的“政治認同”與歷史學科的“家國情懷”、“科學精神”與“唯物史觀”等核心素養(yǎng)具有內(nèi)在一致性，將二者進行整合有理可依，也有打破學科知識壁壘、整合學習資源的現(xiàn)實意義。

《偉大的改革開放》是高中思想政治必修一《中國特色社會主義》第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》的第一框，包括改革開放的進程、改革開放的意義兩目內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容涉及高中歷史教材《中外歷史綱要》上第十單元《改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期》第28課《中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展》及第29課《改革開放以來的巨大成就》，內(nèi)容包括十一屆三中全會、改革開放的歷程及改革開放以來的成就和意義。

思政新課標對本課的要求是，可講述黨的十一屆三中全會實現(xiàn)歷史轉(zhuǎn)折的意義，理解中國特色社會主義是黨和人民在革命、建設(shè)時期付出各種代價，經(jīng)過接力探索，在改革開放新時期開創(chuàng)的，開創(chuàng)中國特色社會主義從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，開啟了中華民族走向偉大復(fù)興的征程。歷史學科的新課標也提出了“認識真理標準問題討論和黨的十一屆三中全會的歷史意義;認識改革開放以來中國在各個領(lǐng)域取得的成就、綜合國力及國際影響力的不斷提高”的要求?？梢?，政治、歷史的課標要求有重合的部分，同時又各有側(cè)重。

在綜合分析政治、歷史課程標準和教材的基礎(chǔ)上，教師對教學內(nèi)容進行了知識整合，設(shè)計了“第一篇章·轉(zhuǎn)折——改革開放的背景”“第二篇章·前進——改革開放的進程”“第三篇章·輝煌——改革開放的意義”“第四篇章·展望——改革開放的未來”四個篇章。教學重點是黨的十一屆三中全會的歷史意義、中國特色社會主義道路的探索和征程、改革開放的偉大意義，難點在于十一屆三中全會和改革開放的意義。為方便學生理解，教師還設(shè)計了配套思維導(dǎo)圖和學案，并為學生提供了一些圖片和文字材料。

二、議題確定，以真實生活著底色

議題是議題式活動型課堂的靈魂。議題式活動型課堂的開展，關(guān)鍵在于確定合適的議題。新課標指出，議題要“既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學重點、針對學習難點”。新課標在教學提示中所列的議題，是以學科大概念為核心的中心議題，普遍比較宏大、抽象、綜合，還需要教師結(jié)合學生的實際情況、具體時政熱點等加以處理、細化和凝練，要著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點和生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機結(jié)合。

在跨學科融合教學中，我們還需要在課程整合的基礎(chǔ)上，以政治、歷史等多個學科的學科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對本校學生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，確定既具有價值引領(lǐng)性，又能體現(xiàn)教學重難點、體現(xiàn)知識建構(gòu)過程與內(nèi)在邏輯的議題，把議題置于歷史文化的背景、場域之中，基于當下的觀察和現(xiàn)實進行考量。

2020年是深圳特區(qū)成立40周年，2020年10月14日，深圳特區(qū)建立40周年慶祝大會隆重舉行，習近平總書記出席大會并發(fā)表了重要講話，在深圳乃至全國都引起了強烈反響，一度引起微信朋友圈刷屏?！吧钲谑歉母镩_放后黨和人民一手締造的嶄新城市，是中國特色社會主義在一張白紙上的精彩演繹”，作為在特區(qū)成長起來的中學生，我們的學生對改革開放的感受尤為直接。本課以“見圳40年——從深圳奇跡看中國改革開放之路”為議題，以“用我們鹽港人自己的方式為我們生活的城市——深圳舉辦一場慶祝大會”為活動主題，用學生的真實生活為整節(jié)課著上鮮明的底色，貼近學生生活實際，便于引發(fā)學生的心理共鳴，促進活動的開展，提高課堂實效。

三、活動課堂，以實踐活動立根基

走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂，將教學與社會實踐活動相結(jié)合，是活動型學科課程的顯著特征?！吧罴唇逃?，社會即學校”，學生是活潑潑的小鳥，學校不應(yīng)成為束縛鳥兒的籠子，而要延伸到大自然和社會中去，讓鳥兒能夠自由翱翔。議題式活動型課堂的構(gòu)建，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。本課圍繞議題“見圳40年——從深圳奇跡看中國改革開放之路”，設(shè)置了“見圳40年”專題訪談、“回憶墻”史料搜集和解說兩個課前社會實踐活動，以及“有獎競答”“小小演講家”“出謀劃策、暢所欲言”“詩歌朗誦”等課堂活動。

“見圳40年”專題訪談活動，由學生在課前完成，學生通過采訪家庭成員，結(jié)合自己家庭生活的變化，總結(jié)改革開放給我們的生活帶來的突出改變，并以小組為單位搜集可以展現(xiàn)深圳40年變化的照片。通過這個專題訪談活動，學生直觀地感受到改革開放以來深圳經(jīng)濟社會發(fā)生的巨大變化，激發(fā)了他們對改革開放這一基本國策的認同感，對中國特色社會主義制度的自信心和自豪感。

“回憶墻”活動，由老師提供對深圳社會發(fā)展有重要影響的人物或事件的照片組成“回憶墻”，包括鄧小平、“改革先鋒”袁庚、華為創(chuàng)始人任正非、騰訊公司總裁馬化騰、真理標準大討論、“兩個羅芳村”、蛇口“開山炮”、南方談話、習近平出席特區(qū)40周年慶典等。學生以小組為單位，從“回憶墻”中選取自己感興趣的人物或事件，課前上網(wǎng)搜集相關(guān)史料，并在課堂上進行解說?！盎貞泬Α被顒庸膭顚W生通過現(xiàn)代化信息技術(shù)開闊視野，拓展了教育資源和空間。學生在活動中深入了解了改革開放的歷史進程，認同并學習改革先鋒身上的創(chuàng)業(yè)精神、改革精神、企業(yè)家精神、法治精神，激勵自己在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值。

“小小演講家”活動，學生結(jié)合“深圳特區(qū)建立40周年慶祝大會”視頻片段和文字材料以及提示“小錦囊”，探討改革開放對中國和世界產(chǎn)生的影響，小組討論完成演講提綱，并派代表進行2分鐘以內(nèi)的即興演講。學生通過自主合作探究學習，在熱烈的討論和緊張的即興演講氛圍中，深刻感受到改革開放的偉大意義，學生的家國情懷和政治認同在活動中走向高潮。

“出謀劃策、暢所欲言”活動，教師展示了“四十不惑再出發(fā)：從先行先試到先行示范”的相關(guān)圖片，并為學生提供了習近平在深圳特區(qū)建立40周年慶祝大會上的講話內(nèi)容（節(jié)選），請學生從閱讀材料中找出關(guān)鍵詞，并就“建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)，深圳還需要做什么”出謀劃策;就“作為深圳人，我們中學生可以為深圳建設(shè)先行示范區(qū)做什么”暢所欲言。

學生從特區(qū)40年改革開放的寶貴經(jīng)驗中總結(jié)出必修堅持黨的領(lǐng)導(dǎo);從深圳的科技人才數(shù)據(jù)和科技創(chuàng)新品牌中總結(jié)出必須堅持創(chuàng)新是第一動力;從深圳“抗疫法”中總結(jié)出堅持科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法;從深圳1000多個公園串成的自然生態(tài)資源網(wǎng)中總結(jié)出必須踐行綠水青山就是金山銀山的理念，實現(xiàn)經(jīng)濟社會和生態(tài)環(huán)境全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;從深圳完善的社會保障服務(wù)中總結(jié)出必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及人民群眾……“立鴻鵠志，做奮斗者”，他們更加明確地意識到自己可以在深圳建設(shè)先行示范區(qū)中做一個有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人;提出了努力學習、友愛互助建設(shè)文明之城，垃圾分類、綠色出行建設(shè)生態(tài)之城，遵守法律法規(guī)、校規(guī)校級建設(shè)法治之城等具體可操作的行動倡議。學生在出謀劃策和暢所欲言的過程中，加深了對“改革開放只有進行時，沒有完成時”的感悟，增強了參與改革開放，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的認同感和使命感，提升了公共參與意識和素養(yǎng)。

四、意境升華，以詩情畫意營氛圍

黨的十九大報告提出了“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采”的要求。在思政課堂上巧妙運用詩詞等傳統(tǒng)文化，不僅有利于增強學生的人文積淀、人文情懷和審美情趣，也可以營造出良好的課堂氛圍，升華課堂意境。

在“偉大的改革開放”這堂課上，筆者設(shè)置的四個篇章中，每一篇章搭配一句朗朗上口的詩句。轉(zhuǎn)折篇——“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”;前進篇——“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”;輝煌篇——“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”;展望篇——“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄W生在咀嚼詩詞的過程中感悟改革開放的起承轉(zhuǎn)合，增強了課堂的感染力和感召力。

整節(jié)課以詩朗誦作為結(jié)語，同學們在激情澎湃的詩詞朗誦中，內(nèi)化政治認同，厚植家國情懷。詩歌內(nèi)容如下：

四十載春風化雨，四十載春華秋實，

四十載劈波斬浪，四十載力爭上游。

山窮水復(fù)愁眉皺，三中全會啟新途，

獨具慧眼謀全局，一位老人寫春秋。

蛇口開山炮聲隆，全新理念我獨有，

豪情揮灑熱土上，三天建成一層樓。

昔日邊陲一小鎮(zhèn)，四十不惑立潮頭，

敢闖敢干敢創(chuàng)新，開創(chuàng)特區(qū)發(fā)展路。

記得那年海潮起，春天詩篇傳神州，

發(fā)展就是硬道理，姓社姓資一錘休。

科技創(chuàng)新不停步，何懼驚濤與逆流，

建設(shè)先行示范區(qū)，中華復(fù)興闊步走！

此外，教師在板書設(shè)計的時候以“中國改革開放之路”為主題，設(shè)計了一條有轉(zhuǎn)折有前進、越走越高越走越寬的“路”，在“路”上點綴“轉(zhuǎn)折”“前進”“輝煌”“展望”等主題詞，勾勒出課堂脈絡(luò)，便于學生結(jié)合學案理清學習思路。同時，教師在詩歌、朗誦等方面的特長得以展現(xiàn)，顯示出教師獨特的教學風格和教學魅力，也增強了思想政治課的親和力。

在學科融合教學過程中，學生通過搜集和學習史料，了解改革開放的時代背景、梳理改革開放的時間進程，理解改革開放的必要性，提高用發(fā)展的觀點看問題的能力;通過學習改革先鋒的事跡，深刻認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，理解并認同以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，自覺投身到改革開放的偉大實踐中，創(chuàng)造人生價值;通過了解改革開放40多年的成就，理解改革開放的偉大意義;展望未來，認識到改革開放只有進行時，沒有完成時;深刻理解為實現(xiàn)中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民作出的不懈努力，從而增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;增強參與改革開放，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的認同感和使命感，做中國夢的見證者、開創(chuàng)者和建設(shè)者。政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大思政學科核心素養(yǎng)，以及唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大歷史學科核心素養(yǎng)在四個篇章中一一得到落實。

習總書記說：“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！痹谡穼W科融合基礎(chǔ)上構(gòu)建議題式活動型課堂，要始終堅持以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以真實生活著底色，以實踐活動立根基，結(jié)合學生、教師和課堂實際，以史學知識厚植思政沃土，實現(xiàn)知情意行統(tǒng)一，讓思政課綻放出蓬勃的生命力。