摘 要：深化教育教學改革，提高義務教育質(zhì)量，一直是全社會關注的問題.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，義務教育階段的課程應該體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的傾向.因此，教師在實施各學科教學時可以增加與其他學科的聯(lián)系，使教學內(nèi)容更豐富，教學方式更多樣，從而讓學生加深對所學內(nèi)容的理解，提升學習效率.在本文中，筆者以多學科綜合視角為指導，以初中物理教學為例，就如何實現(xiàn)學科綜合教學進行簡單說明.

關鍵詞：初中物理;學科綜合;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0066-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：唐燕梅（1978.7-），女，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

眾所周知，我國的教育教學改革進入到了學科綜合教學階段.在此階段，各學科教師在組織教學活動的時候，需要聯(lián)系本學科與其他學科的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富，同時在多學科的綜合下，探尋多樣的教學策略，靈活地組織多樣教學活動，使學生通過體驗多種學習活動，實現(xiàn)知識儲備的豐富，提升學習能力.物理是自然科學領域的一門學科，與語文、數(shù)學、信息技術(shù)等學科有著密切的聯(lián)系.因此，在組織課堂教學活動的時候，教師可以關注物理與其他學科的關系，建構(gòu)教學內(nèi)容，采用多樣的方式進行多學科綜合教學，使教學活動更豐富，促使學生提升物理學習質(zhì)量.筆者在組織初中物理教學活動的時候，一般會應用如下策略實現(xiàn)多學科綜合教學：

一、閱讀手段幫助學生理解物理概念

閱讀是學生積累知識、理解知識的重要途徑.從當前初中生的閱讀情況來看，大部分學生閱讀能力差，在課改背景下越來越多的語文教師重視語文閱讀，且積極地探尋多樣的教學方法，積累了一定的閱讀教學經(jīng)驗.在實施初中物理教學的時候，教師可以打破學科界限，立足物理學科的閱讀需求，學習、應用語文閱讀方法，驅(qū)動學生有目的、有針對性地閱讀，借助閱讀建構(gòu)對物理概念、物理定律的深刻理解，提升物理學習效果.

以“功”為例，該節(jié)課教學目標之一是理解做功的兩個必要因素，能識別物體在什么情況下做了功，在什么情況下未做功.教材中，明確地展示了功的定義是力與力的方向上通過的距離的乘積.在實施課堂教學的時候，筆者借用語文學科的批注式閱讀策略，引導學生們邊閱讀現(xiàn)成的概念，邊勾畫關鍵字詞，通過分析這些字詞，建構(gòu)功的概念，有利于學生理解做功的兩個必要因素，再通過舉例分析加深學生對功的理解.課外，筆者鼓勵學生有效閱讀物理內(nèi)容，開拓視野，通過邊閱讀邊思考，獲取有價值的物理知識，鍛煉物理思維，促進物理學習質(zhì)量的提升.

南通歷年中考物理試卷的閱讀量都比較大，最后一題往往是閱讀材料題，這不僅是考察學生的物理知識應用能力，更是考察學生閱讀能力，閱讀能力強的學生能夠快速理清題目中的邏輯關系和數(shù)量關系，理解題目的本質(zhì)，能將所學知識與新情境連接，能順利解決問題.

二、信息技術(shù)手段激發(fā)學生興趣

學生是課堂教學活動的主體，物理課程標準中明確提出“激發(fā)學生學習興趣，驅(qū)動學生自主學習”的教學要求.只有當學生有濃厚的學習興趣時，他們才會積極主動地走進物理知識中，對物理知識展開探究.從當前的初中物理教學實施情況來看，大部分學生比較被動，主動學習、獨立學習的意識不強，課堂過多依賴老師的講解，思維不夠活躍，獲取信息、處理信息的能力不足，探究能力不強，面對抽象復雜的物理知識及規(guī)律，毫無興趣可言.因此，在實施初中物理教學的時候，教師要探尋適合的方式，創(chuàng)設教學情境，將物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學生們，為學生遷移知識打下基礎.信息技術(shù)就是一種有效的教學手段.在物理教學活動的實施過程中，有效地應用信息技術(shù)，可以化抽象為直觀，將物理現(xiàn)象直接展現(xiàn)在學生們面前，驅(qū)動學生通過切身的體驗，建構(gòu)物理認知.

以“探究凸透鏡成像規(guī)律”為例，該節(jié)課需要學生通過實驗，探究得出成不同像時，物距、像距和焦距的關系.但是，在教學實踐過程中，學生實驗會存在諸多困難，尤其是數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的得出.為了彌補實驗的不足，在組織學生實驗的過程中，筆者利用手機投屏功能實時展示學生的實驗，利用多媒體技術(shù)為學生們直觀地演示了凸透鏡成像實驗，同時借助白板幫助學生數(shù)據(jù)處理，使學生們通過視頻，直接地感知實驗現(xiàn)象，通過小組討論總結(jié)出物理規(guī)律，建構(gòu)對物理知識的深刻理解，提升課堂學習效果.

三、數(shù)學手段輔助學生計算

物理教學活動的實施目的之一是引導學生建構(gòu)對物理知識的深刻理解，同時提升應用所學知識解決物理問題能力.這不僅需要教師在組織課堂教學活動的時候，采用多樣的方式，向?qū)W生們展示物理知識，幫助學生理解基礎的物理內(nèi)容，還要圍繞物理問題，教給學生們的不同的問題解決方法.物理和數(shù)學同屬于理科內(nèi)容，二者有相通之處.新課改背景下，數(shù)學學科教學的實施強調(diào)數(shù)學思維方法的應用.所以，教師要善于借鑒數(shù)學學科的內(nèi)容，教給學生們不同的數(shù)學方法，將其引入到物理課堂上，利用數(shù)形結(jié)合、圖表、圖像、函數(shù)等方法解決物理實際問題，提升物理問題解決能力.

以“已知一個小燈泡的額定功率為6W，額定電壓大于8V.當它與一個12Ω的電阻并聯(lián)后接入電路時，干流電路的電流是1.5A，且燈泡正常發(fā)光.求小燈泡的額定電流是多少？”為例，這是典型的物理與數(shù)學結(jié)合的問題.在引導學生們解決問題的時候，筆者引導學生們遷移知識，利用數(shù)學中的解方程的方法，聯(lián)系文本條件，列出已知內(nèi)容，設定未知內(nèi)容，通過解方程，來獲取答案.

四、美術(shù)手段輔助學生建構(gòu)知識

建構(gòu)知識是學生物理的首要任務，也是學生們參與物理教學活動的主要途徑.在當前的物理課堂教學中，盡管大部分教師圍繞教材探索出了諸多的教學方法，但是，受到物理教材知識碎片化特點的影響，其所展現(xiàn)的物理知識都是具有碎片性的.在碎片化知識的影響下，學生們難以整體認知所學知識，影響物理學習效果.建構(gòu)完善的物理知識結(jié)構(gòu)，是學生有效學習的基礎.教師可以引導學生建構(gòu)思維導圖，以框架形式展現(xiàn)物理知識.因此，筆者在組織教學時，鼓勵學生們在章節(jié)復習、單元復習甚至期中、期末復習的時候，自主地制作框架圖，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，完善知識認知.

以“力與運動”這一章為例，它包括“二力平衡”“牛頓第一定律”“力與運動關系”三節(jié)內(nèi)容.受到教材編排特點的影響，大部分學生掌握的知識是獨立存在的，沒能把握知識點之間的聯(lián)系，使得他們對知識的理解不夠深刻.為了解決此問題，在組織了章節(jié)教學活動之后，筆者要求學生們閱讀教材，抓住教學重點，繪制框架圖，將相關的知識點羅列出來，分析力與運動的關系，從而建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu).

某次參加區(qū)內(nèi)教研活動，聽課內(nèi)容為《特殊法測電阻》的專題復習，執(zhí)教老師要求學生課前完成《歐姆定律》知識梳理圖，在課堂上通過實物投影的展示就發(fā)現(xiàn)我們的學生真的不簡單，整個作業(yè)簡潔美觀，創(chuàng)意十足.可想而知，在完成這樣一份作業(yè)時孩子們的內(nèi)心是激動的，知識點的復習也不再枯燥了.

總而言之，在實施初中物理教學的時候，教師要立足課改發(fā)展趨勢，打破學科限制，利用語文學科引導學生閱讀，利用數(shù)學學科引導學生計算，利用信息技術(shù)學科點燃學生興趣，利用美術(shù)學科幫助學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，從而使學生在多學科的輔助下，掌握知識，提升學習水平.

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