謝玉珍

【摘要】看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高低年級學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)能力的有效途徑。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)注意教學(xué)圖片和單詞閱讀，采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片，提高學(xué)生的單詞書寫能力，進(jìn)而實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。本文分析并討論了在小學(xué)低年級中閱讀圖畫和寫字的教學(xué)方法，并提出了幾種針對性的教學(xué)策略，為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級漢語;閱讀圖片和寫單詞;訓(xùn)練策略

在小學(xué)低年級，學(xué)生生活經(jīng)驗不足，心理尚未成熟差，他們?nèi)狈φ_的觀察和評估技能。在教圖片和單詞時，學(xué)生常常是混亂的，并且沒有邏輯性，同時，并且存在諸如主要和次要表達(dá)與簡單句子之間的不匹配之類的問題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，系統(tǒng)地教學(xué)生閱讀圖片和寫字，以吸引小學(xué)生的興趣，提高他們的寫作能力。

一、小學(xué)低年級看圖寫話存在的問題

1.小學(xué)生缺乏圖片理解能力

小學(xué)生的身心尚未成熟，還沒有全面的理解能力，這限制了他們閱讀圖片和寫單詞的能力，小學(xué)生的感覺能力非常簡單，他們的邏輯發(fā)展還不夠成熟，因此，他們不能完全理解具有多種含義的圖像，也不能以書面形式表達(dá)自己的想法，直接影響到教學(xué)效果。

2.小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣

小學(xué)重視學(xué)生的探索機(jī)會，這使他們對游戲更感興趣，相反對學(xué)習(xí)不感興趣，這阻礙了漢語教學(xué)。閱讀圖片和寫單詞對學(xué)生的各個方面都提出了很高的嚴(yán)格要求，例如他們需要專心于寫作，這對學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，另外，許多小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能建立良好的師生關(guān)系，造成師生之間的鴻溝，嚴(yán)重影響了教學(xué)。

3.小學(xué)生使用標(biāo)點符號不當(dāng)

標(biāo)點符號是強(qiáng)調(diào)語氣的一種手段，使句子具有節(jié)奏感，小學(xué)生在閱讀圖片和寫單詞時無法正確使用標(biāo)點符號，例如，逗號變成點，問號變成感嘆號，有些學(xué)生甚至不使用標(biāo)點符號，這使整個句子的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏消失了，不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)看圖寫話有效教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的觀察能力

在看圖寫話時觀察照片和寫單詞時必不可少的，通過不斷的培訓(xùn)，學(xué)生將擁有更多觀察技能。在寫作之前，學(xué)生只有深入觀察圖片，才能形成對圖片的認(rèn)知，然而，小學(xué)生通常在各個方面都不成熟，當(dāng)他們受到圖片的影響時，專注于閱讀照片和寫作很容易犯錯誤。在這種情況下，教師需要充分發(fā)揮作用，并教學(xué)生觀察圖像，首先有必要讓學(xué)生調(diào)整觀看圖像的順序，讓學(xué)生形成對圖像的整體印象，然后提取繪畫中人物可以反映的信息，例如，角色所穿的衣服，可能的活動等等。此外，學(xué)生還必須養(yǎng)成觀察圖片環(huán)境的習(xí)慣，觀看圖片時，確定事件發(fā)生的環(huán)境非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生以正確的順序進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生的敘事更加完整。例如，教授“曹沖稱象”時，教師可以鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并嘗試對其進(jìn)行描述，該學(xué)生寫道：“曹沖的父親想知道大象有多重，曹沖說他有辦法，但不是所有人都相信，于是曹沖用自己的方法為大象稱重”，可以看出學(xué)生對圖片描述的片不夠詳細(xì)，段落描述的邏輯不夠嚴(yán)格，并且描述沒有反映重點象。在這種情況下，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)開始，利用學(xué)生的觀察能力，掌握觀看圖像的正確順序，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維，并確保學(xué)生可以寫出邏輯上正確的段落。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生天性活潑，充滿好奇和對新事物的渴望，喜歡問一切，也喜歡表達(dá)意見。然而，從他的表達(dá)內(nèi)容可以推斷出他的表達(dá)缺乏一致性，這常常導(dǎo)致閱讀圖片和書寫文字出現(xiàn)前后不一等問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以考慮限制學(xué)生的字?jǐn)?shù)，通過為學(xué)生組織一句話進(jìn)行訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，一旦學(xué)生可以寫出完整的句子，再指導(dǎo)他們寫幾句話，然后再寫完整的句子，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)允許學(xué)生吸收同義詞和近義詞，避免在寫作時出現(xiàn)單詞重復(fù)的問題，并豐富文章的表達(dá)方式。例如，當(dāng)組織學(xué)生講授“生日”主題的繪畫故事時，學(xué)生會說：“爸爸給我買了一塊蛋糕，看起來很不錯?！贝藭r，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要求學(xué)生將“爸爸給我買的蛋糕”改為“爸爸為我自己做的蛋糕”，使閱讀圖像和寫單詞的內(nèi)容變得更加明亮和生動，教師可以讓學(xué)生在看圖片和寫單詞時嘗試擴(kuò)展句子，并使用形容詞，副詞等來擴(kuò)展句子以使句子更完整。

3.擴(kuò)展學(xué)生的想像力

在教閱讀圖片和寫字時，教師通常只專注于觀察主要部分，以強(qiáng)調(diào)要點，指導(dǎo)觀察，而忽略圖片中的細(xì)節(jié)。實際上，細(xì)節(jié)通常更具表現(xiàn)力，這種細(xì)微差別可以使文章更加豐富和生動，因此，教師還應(yīng)注意細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生反思和充分發(fā)揮想象力。例如，美國教育家西奧多·希伯（Theodore Heber）說：“如果想寫清楚，就必須想清楚，如果想寫到最后，就必須想到最后;如果想寫實在視覺上，就必須通過真實的思考和豐富的想象力來進(jìn)行?！蓖ㄟ^教書閱讀圖片和文字，教師激發(fā)了學(xué)生的想象力，并為他們提供詳細(xì)的建議，這可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對教學(xué)感興趣。

總之，看圖寫話是小學(xué)生寫作的一種形式，這使學(xué)生可以從圖像觀察和想象力入手，并使作品的內(nèi)容可視化，這種教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣方面起著重要作用，這需要教師通過合理選擇圖片，設(shè)置科學(xué)的寫作課程和有效指導(dǎo)來進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，并為小學(xué)漢語寫作教學(xué)的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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