李小慧

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革深化，如今的課堂教學(xué)也有著很好的變化。小學(xué)班主任是班集體的指揮者管理者，也是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到關(guān)鍵的角色。班級(jí)就是集體發(fā)展共同進(jìn)步的體系，只有和諧又嚴(yán)格的管理和教導(dǎo)才能組建優(yōu)秀的班級(jí)體。和諧友好的班級(jí)體必須通過老師與學(xué)生直接溝通交流彼此建立友好的師生關(guān)系，班主任了解學(xué)生思維變化和日常生活問題，深入的掌握溝通方式就是最好的管理方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

引言：溝通本身就是一種人與人之間的基礎(chǔ)性的互動(dòng)和了解，也是一種交流的藝術(shù)。溝通實(shí)際的價(jià)值在于能否與他人建立和諧友好的關(guān)系，并且看了解的多少，任何的關(guān)系都從彼此的溝通開始，因此，在生活和學(xué)習(xí)中離不開溝通藝術(shù)。隨著學(xué)生不同年齡和不同教育階段下所體現(xiàn)的個(gè)人性格和學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)實(shí)物的認(rèn)知程度都不同，而小學(xué)階段的學(xué)生需要一個(gè)正確指導(dǎo)和管理他們的人，班主任就是最好的組織和管理者，指導(dǎo)學(xué)生如果學(xué)習(xí)如果做人，老師需要與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通了解，促進(jìn)師生之間和諧友好的關(guān)系。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中溝通管理的重要作用

1.消除各方面的矛盾問題

在實(shí)際的教學(xué)和溝通中班主任主要的溝通對(duì)象就是班級(jí)體里的每一位學(xué)生，但更深入的了解溝通工作中班主任還需要與家長(zhǎng)和各課任課老師展開探討計(jì)劃和溝通，全方面的溝通可以更加有效提高教學(xué)質(zhì)量。良好的溝通關(guān)系可以消除化解各種矛盾和不解的問題，主要就是避免管理中出現(xiàn)矛盾問題。例如，學(xué)生遇到打架吵架的時(shí)候老師可以進(jìn)行化解和消除彼此的矛盾，利用溝通管理讓學(xué)生互相包容更加增進(jìn)友誼，通過與家長(zhǎng)溝通班主任可以深入了解學(xué)生日常生活，將更好的進(jìn)行互補(bǔ)作用。與任課教師溝通可以更好的保證實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以有效溝通可以消除學(xué)生各方面的矛盾問題[1]。

2.深入了解不同學(xué)生的狀況及學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生所具備的能力或者日常生活，學(xué)習(xí)狀態(tài)都完全不同，無論學(xué)習(xí)或生活上遇到一些問題，從而影響到個(gè)人健康快樂的成長(zhǎng)。例如，老師要對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行家訪了解情況，與家長(zhǎng)和學(xué)生建立友好的關(guān)系，更加深入了解和解決問題。因此，班主任在班級(jí)管理過程中要注重學(xué)生的這種差異性，并按照不同學(xué)生狀況來進(jìn)行管理和溝通。在實(shí)際的溝通管理中班主任可以掌握學(xué)生的特點(diǎn)及心里因素，不同角度上了解學(xué)生的思想理念，從而可以有效制定教學(xué)管理方案。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況處于動(dòng)態(tài)波動(dòng)性的，深入了解不同學(xué)生的狀況及學(xué)習(xí)是最有效的方法之一，溝通管理的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用是幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，心里或生理上的變化，從而增加師生之間的關(guān)系變的友好和諧。

3.增強(qiáng)班級(jí)體意識(shí)和凝聚力

在教育管理中小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)體意識(shí)和凝聚力是小學(xué)管理工作中的重要內(nèi)容，班級(jí)體作為統(tǒng)一整體，共同發(fā)展進(jìn)步的群體，每個(gè)學(xué)生有著明確的班集體意識(shí)是班級(jí)進(jìn)步向上的重要過程，班主任通過溝通管理來加強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)，從而提高凝聚力的體現(xiàn)，每位同學(xué)可以在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)更加勤奮好學(xué)，與同學(xué)之間互幫互助共同進(jìn)步，從而不斷培養(yǎng)出良好的共同體意識(shí)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通策略

1.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，尊重學(xué)生是班主任和每一位任課教師的主要責(zé)任。作文班級(jí)體的管理和組織者班主任應(yīng)當(dāng)要做好尊重每一位學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，在每件事情上盡可能的去幫助和溝通，從而可以真正做到關(guān)心學(xué)生。例如，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的特點(diǎn)不一樣，所以要建立不同的興趣小組來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和思維想法，處于小學(xué)階段的學(xué)生來講思維和個(gè)性正是活躍的狀態(tài)，因此，班主任和教師們應(yīng)該要更加注重和維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)具體實(shí)際性的問題進(jìn)行分析和溝通，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育教學(xué)方式，盡可能使學(xué)生挖掘自己的潛能，從而做到尊重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以教學(xué)管理中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展是非常有效的教育方式[2]。

2.增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通交流

家長(zhǎng)與老師是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展起到關(guān)鍵作用的指導(dǎo)者。班主任要與家長(zhǎng)時(shí)刻進(jìn)行溝通交流，從而了解學(xué)生日常的生活信息。在與家長(zhǎng)建立友好關(guān)系中班主任要把教學(xué)管理內(nèi)容分享給家長(zhǎng)，把實(shí)際的情況通知到位，利用手機(jī)網(wǎng)路來建立QQ，微信等聯(lián)系方式，組建一個(gè)家長(zhǎng)群，從而更加增進(jìn)雙方的關(guān)系和信任。作為孩子的家長(zhǎng)是十分清楚了解孩子個(gè)性，興趣愛好和日常生活習(xí)慣，這也能夠有效提供班主任更多的管理建議，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。家庭教育和學(xué)校教育的相互結(jié)合是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的重要突破點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，因此，班主任與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)溝通交流.

3.創(chuàng)建良好和諧的班級(jí)氣氛

一個(gè)好的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的互動(dòng)。寬松的課堂氛圍中老師不僅要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)照，還要做到了解學(xué)生的愛好與興趣等方面。班級(jí)是小學(xué)生在學(xué)校里日常學(xué)習(xí)生活的主要集體，只有和諧良好的班級(jí)氛圍，才能有助于師生之間的溝通與交流，提高教學(xué)質(zhì)量。良好和諧的班級(jí)氛圍使得班主任進(jìn)行溝通管理時(shí)更加輕松有效，學(xué)生也是積極勤奮的狀態(tài)，因此，班主任與任課教師要重視班級(jí)氛圍，讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，溝通管理是小學(xué)班主任的日常工作任務(wù)和責(zé)任。開展有效的溝通交流使得增進(jìn)師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。班主任在實(shí)際的管理工作中重視溝通藝術(shù)的體現(xiàn)，要以人為本，強(qiáng)化溝通交流方式的創(chuàng)新，引進(jìn)豐富多元化的教學(xué)方案，注重情感，個(gè)性式的溝通藝術(shù)，通過不斷改進(jìn)班主任的溝通藝術(shù)，促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)際有效性的方向發(fā)展，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生日常自我管理和思維創(chuàng)新，使班級(jí)溝通管理更加有效藝術(shù)化的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金燕，于曉萍，朱雪蓮.談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2019，000（006）：00085-00085.

[2]周麗.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].小學(xué)生：多元智能大王，2020，000（001）：P.71-71.