金含

【摘要】在當(dāng)前階段，我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)逃F(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)和追求方面引起了更多的重視，由此也涌現(xiàn)出了許多深化改改的新觀點(diǎn)、新思路、新實(shí)踐。作為一線教師，為學(xué)生提供日新月異的教育環(huán)境與資源是順應(yīng)當(dāng)下教育形式現(xiàn)代化的需要。筆者以實(shí)施數(shù)字音樂(lè)教學(xué)的N校為視角，從小學(xué)音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》入手，探討庫(kù)樂(lè)隊(duì)的應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化;數(shù)字音樂(lè)技術(shù);庫(kù)樂(lè)隊(duì)（GarageBand）;小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、概念的界定

庫(kù)樂(lè)隊(duì)（Garage Band）是一款由蘋(píng)果公司編寫(xiě)的數(shù)字音樂(lè)創(chuàng)作軟件，它具有聲音資源庫(kù)完整的特點(diǎn)，包含鋼琴、長(zhǎng)笛等數(shù)十種樂(lè)器以及一群出色的伴奏鼓手和打擊樂(lè)手。拖動(dòng)音符，即可修復(fù)節(jié)奏、音準(zhǔn)問(wèn)題;使用合成器，即可將聲音加入高超的渲染效果。庫(kù)樂(lè)隊(duì)的界面簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)便，支持在音符模式下查看和編輯音樂(lè)，可以采用諸如壓縮等效果和可視化均衡器，給使業(yè)余人士進(jìn)行編輯音軌提供了方便。最多可以錄制的音軌數(shù)量達(dá)到8條，包括1000段預(yù)錄的樣本旋律和50種合成樂(lè)器樣本、固定的計(jì)時(shí)和錄制節(jié)奏。它的頁(yè)面涉及形象生動(dòng)，使學(xué)習(xí)、演奏、錄制、創(chuàng)作和共享音樂(lè)直觀化、簡(jiǎn)單化。

二、課堂的應(yīng)用

蘇教版四年級(jí)《彼得與狼》是帶有故事朗誦的交響通話，由前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所創(chuàng)造。它綜合融入了各種管弦樂(lè)器的特點(diǎn)，以自然音響的模擬和性格化音調(diào)的刻畫(huà)，生動(dòng)活潑地描繪了童話故事的情節(jié)和各個(gè)角色的動(dòng)態(tài)。故事告訴孩子們，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，勇敢和敵人斗爭(zhēng)，就一定能夠取得最終的勝利。

1.導(dǎo)入激趣

教師將庫(kù)樂(lè)隊(duì)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，巧妙化解傳統(tǒng)欣賞課的“尬聽(tīng)”、“尬聊”通病，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)創(chuàng)作、親身體驗(yàn)平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的樂(lè)器。庫(kù)樂(lè)隊(duì)豐富的樂(lè)器選擇、簡(jiǎn)便的演奏方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移。

2.新授展開(kāi)

教師運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)設(shè)置情境，結(jié)合音樂(lè)故事的展開(kāi)，通過(guò)形象、直觀的課件展示以及動(dòng)作模仿角色，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，親身感知了不同角色各自的特點(diǎn)，并在體驗(yàn)、感受中明確速度與節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)形象的影響作用，循序漸進(jìn)。

3.拓展升華

教師緊扣節(jié)奏、速度、音色、聲部這四個(gè)音樂(lè)基本要素，將音樂(lè)故事徐徐展開(kāi)，引出大灰狼的形象，并通過(guò)改變速度、音色，將兇猛的大灰狼形象重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編不一樣的音樂(lè)形象，提升了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神;以小組為單位展開(kāi)合作，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與意識(shí)得到了充分的鍛煉。

三、討論與總結(jié)

1.豐富多彩，打破樂(lè)器使用的局限性

《彼得與狼》使用不同的樂(lè)器來(lái)刻畫(huà)不同角色的性格特征、動(dòng)作神態(tài)。對(duì)于平時(shí)鮮少聆聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，辨認(rèn)各個(gè)樂(lè)器的模樣、聽(tīng)辨出它們的音色所代表的角色形象，無(wú)疑是一件困難的事。在庫(kù)樂(lè)隊(duì)里，各種弦樂(lè)、管樂(lè)器都有明確、直觀的圖片樣貌，學(xué)生能夠自由選擇并演奏，對(duì)比它們外形、音色的不同，與平時(shí)見(jiàn)不到的樂(lè)器“零距離”接觸。種類(lèi)繁多的樂(lè)器只需手指點(diǎn)點(diǎn)即可切換，真正做到打破了常規(guī)樂(lè)器使用上的限制。

2.潛移默化，尊重不同學(xué)生之間的差異性

小組合作有利于開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作，小組內(nèi)的所有同學(xué)共同參與，以自身的音樂(lè)基礎(chǔ)為保障，默契配合，才可能在短時(shí)間內(nèi)完成樂(lè)曲創(chuàng)作。音樂(lè)基本素養(yǎng)主要包括對(duì)音樂(lè)基本要素（節(jié)奏、速度、音色、情緒）的掌握情況，而現(xiàn)實(shí)是不能保證學(xué)生人人掌握程度以及水平一致，這就需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具，聯(lián)系個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。庫(kù)樂(lè)隊(duì)的融入潛移默化地使學(xué)生掌握了與《彼得與狼》音樂(lè)形象相關(guān)的基本要素。作品中，主人公及其他配角形象眾多，各個(gè)角色交流、對(duì)話層出不窮，在傳統(tǒng)的欣賞課，只有語(yǔ)言和課件的平鋪直敘，總會(huì)差那么點(diǎn)火候。而教師通過(guò)庫(kù)樂(lè)隊(duì)，直接演奏音樂(lè)形象旋律片段，在此基礎(chǔ)上改變節(jié)奏、速度、音色，學(xué)生對(duì)各個(gè)旋律有了整體感知，無(wú)形之中提升了音樂(lè)基本素養(yǎng)，為基于學(xué)生不同水平的音樂(lè)編創(chuàng)起到了良好的鋪墊作用。

3.靈活簡(jiǎn)便，解決作品保存的困難性

如果以上兩點(diǎn)問(wèn)題可以因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行解決，那么還有關(guān)鍵一點(diǎn)，就是作品比較難保存。當(dāng)學(xué)生迸發(fā)出極高的創(chuàng)作熱情，課堂活躍度、生成性得以提升，甚至有一部分同學(xué)能夠利用打擊樂(lè)器創(chuàng)作出高質(zhì)量、成熟的伴奏音型。但是，這也僅限于當(dāng)前的一節(jié)課。如果想長(zhǎng)久保存作品，需要手寫(xiě)記譜、或是錄制視頻，這就牽涉到了作品保存的困難性。在課堂上，由于無(wú)法熟練記譜，小組合作的編創(chuàng)成果只能夠“瞬間綻放”，很多閃光之作就此埋沒(méi)。教師如果長(zhǎng)期忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，面對(duì)編創(chuàng)、實(shí)踐等難度較大的事情，學(xué)生很容易表現(xiàn)出畏難情緒。將庫(kù)樂(lè)隊(duì)作為數(shù)字音樂(lè)教學(xué)的技術(shù)工具來(lái)使用，將樂(lè)譜演奏、錄制、保存都變得輕而易舉。無(wú)論是《彼得與狼》這樣的欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，將庫(kù)樂(lè)隊(duì)靈活運(yùn)用到拓展環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生編創(chuàng)過(guò)程中的質(zhì)量、效率。點(diǎn)擊保存，即可將高質(zhì)量的音樂(lè)文件存入iPad，隨時(shí)可以打開(kāi)展示、播放學(xué)生的創(chuàng)作成果。

利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)手指輕輕點(diǎn)擊，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能得以發(fā)揮。有了新技術(shù)的融入，無(wú)論N校，還是任何熱愛(ài)音樂(lè)的孩子，課堂更加靈動(dòng)，創(chuàng)意更加無(wú)限！

參考文獻(xiàn)：

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