曾令勛

【摘要】初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)在中學(xué)階段扮演者非常重要的角色，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生形成縝密的邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系。同時(shí)，物理知識(shí)相較于其他科目而言，包含的內(nèi)容多樣，知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣且需要學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)才能夠掌握其中的原理，從而導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)就需要幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤率的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題整理成集，經(jīng)常主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到很好的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理;錯(cuò)題應(yīng)用;策略研究

前言：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是好多學(xué)生在糾正錯(cuò)題的時(shí)候只是針對(duì)這道題弄會(huì)了，并沒有真正的理解了錯(cuò)誤原因在哪里，這就造成了當(dāng)再此出現(xiàn)相同類型的題目時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把出現(xiàn)的錯(cuò)題羅列出來(lái)，專門收集在一個(gè)本子上，并用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，并且不斷的進(jìn)行整理歸納，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加深印象，當(dāng)再次遇見相同類型的題目時(shí)便能夠很好的解答，所以學(xué)生要養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、端正認(rèn)知誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題

在做題的過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡抄襲，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)上懶惰，抄襲作業(yè)只是為了完成老師布置的任務(wù)，還有一部分學(xué)生是因?yàn)槌霈F(xiàn)的錯(cuò)題太多被老師批評(píng)，因此抄襲是為了降低自己的錯(cuò)誤率，所以這些學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。錯(cuò)題在很大程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪部分的知識(shí)還存在問(wèn)題，同樣，站在教師的立場(chǎng)上并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多而否定某個(gè)學(xué)生，而且會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率來(lái)及時(shí)糾正自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，讓學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)題是一種正常的現(xiàn)象，通過(guò)錯(cuò)題的不斷糾正才能夠真正的使自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，在教師要求學(xué)生用紅筆改正錯(cuò)題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿黑筆來(lái)進(jìn)行涂抹，目的就是不讓老師發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣不僅對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)作用，而且還容易造成學(xué)生之后盲目的學(xué)習(xí)誤區(qū)，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、建立錯(cuò)題集本，鞏固物理知識(shí)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師不能夠只是把錯(cuò)題講解完就沒事了，而是應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣，并讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤原因是什么，從而加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的了解及掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高也有很大的促進(jìn)作用，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立錯(cuò)題集，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。在建立錯(cuò)題集時(shí)，首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題集的重要性，為了使學(xué)生不容易丟失且整理起來(lái)更加的方便有效，最好選取質(zhì)量比較好、厚度合適的本子，這樣既可以讓更多的題目也不容易破損丟失;其次，在進(jìn)行錯(cuò)題的抄寫時(shí)，應(yīng)該有自己的思路在里面，可以用不同顏色的筆標(biāo)注不同類別和不同層次的錯(cuò)題，當(dāng)再次對(duì)錯(cuò)題復(fù)習(xí)時(shí)能夠更容易的找到，并且也能夠減少學(xué)生的任務(wù)量，使學(xué)習(xí)變得更高效。此外，學(xué)生要經(jīng)常對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行翻閱并歸納整理，把自己已經(jīng)完全掌握的題目可以適當(dāng)?shù)膭h除，從而減少自己的學(xué)習(xí)壓力。

三、堅(jiān)持分類整理，提升糾錯(cuò)能力

在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的題型也是多種多樣，但是在學(xué)生們改錯(cuò)的時(shí)候只是針對(duì)錯(cuò)了的題進(jìn)行了改正，并沒有去分析錯(cuò)誤的原因是什么，當(dāng)再此出現(xiàn)類似問(wèn)題的時(shí)候仍然是錯(cuò)誤的。這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)題的頻率，進(jìn)行分別類、有層次的訓(xùn)練，把學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題分類整理，然后進(jìn)行專題訓(xùn)練，這樣通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)某一種題型集中訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一類型題的理解與掌握，當(dāng)然，為了使學(xué)生不至于形成定勢(shì)思維，在專項(xiàng)練習(xí)完了以后要對(duì)題目進(jìn)行融合，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，除了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練外，學(xué)生自己也要經(jīng)常整理歸納，分類別的整理錯(cuò)題，從而提升糾錯(cuò)能力，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《功和機(jī)械能》這一單元后，教師可以把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題按照功、動(dòng)能、勢(shì)能等分類訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)集中的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的錯(cuò)題解題能力和糾錯(cuò)能力。

四、定期檢查錯(cuò)題本，加強(qiáng)自我反思

雖然在錯(cuò)題整理過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間，讓學(xué)生們一度認(rèn)為整理錯(cuò)題本對(duì)自己沒有多大的意義，而且會(huì)加重自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)卻可以通過(guò)看錯(cuò)題本來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤有哪些，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，從而也縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓復(fù)習(xí)變得更有針對(duì)性和目的性，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，平時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題本的檢查，并對(duì)學(xué)生的改錯(cuò)情況進(jìn)行批改，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題糾正習(xí)慣，這樣一方面能夠更加了解學(xué)生的錯(cuò)題情況，另一方面也讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)自己的講題方向。同時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反思，在不斷的反思中形成解題思維，加深錯(cuò)題印象，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了避免學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題，端正出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)的態(tài)度，并且讓學(xué)生把錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納成錯(cuò)題本的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪方面知識(shí)存在錯(cuò)誤，在將錯(cuò)題分類整理并通過(guò)教師的專項(xiàng)題型的訓(xùn)練后使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師要定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題本情況，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行反思，加深錯(cuò)題印象，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力。

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