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        “以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職語文教學(xué)改革思考

        2021-09-10 07:22:44宋玉
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年30期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向現(xiàn)狀分析語文教學(xué)

        宋玉

        摘要:高職學(xué)校開設(shè)語文教學(xué)課程,要在增強(qiáng)學(xué)生語感素養(yǎng)和表達(dá)交流能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,融入就業(yè)元素。高職語文課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)段的大不相同。在高職教育不斷深入改革的背景下,語文教師要深入分析高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面存在的問題,根據(jù)高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向,增強(qiáng)語文教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。本文主要圍繞目前高職語文教學(xué)過程中存在的問題,通過分析問題產(chǎn)生的主要原因,采取創(chuàng)造性、針對性的教學(xué)方式,提高語文科目在學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要輔助作用。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;語文教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新思考

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高職語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻,課程改革對高職語文教學(xué)提出的要求也不斷增多,對學(xué)生的考察也更加全面。因此,高職院校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際語文學(xué)習(xí)訴求,在課堂中融入就業(yè)元素,使得語文學(xué)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

        高職學(xué)段語文課程敢于打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”語文課堂授課方式,在實(shí)際教學(xué)過程中不斷尋找和應(yīng)用創(chuàng)新性的語文教學(xué)方法,真正提高學(xué)生人文素養(yǎng),讓語文成為學(xué)生就業(yè)求職過程中的一大利器。

        一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

        高職學(xué)生存在動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng),但理論基礎(chǔ)相對較差的情況。有些高職院校大多以開展技術(shù)課為主,將重點(diǎn)放在提高學(xué)生技術(shù)水平和動(dòng)手能力上,理論知識(shí)也比較偏向于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)方向,很少涉及到人文素養(yǎng)、語文知識(shí)方面的補(bǔ)充,而且高職院校開展語文課堂很少,語文這門課程基本都作為公共課或線上選修課來進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)效果并不好。

        主要體現(xiàn)在,一節(jié)語文公共課可能會(huì)安排不同專業(yè)、多個(gè)班級(jí)的同學(xué)一起上課學(xué)習(xí),人數(shù)規(guī)模較大,授課效果和反饋并不好,缺乏教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng),而且在這種大規(guī)模講課情況下,老師授課方式就局限在“老師講,學(xué)生聽,老師提問,學(xué)生回答”的方式;而且學(xué)生在課上玩手機(jī)、睡覺,既失去了寶貴的時(shí)間,也浪費(fèi)了豐富的學(xué)習(xí)資源。

        因此,在高職語文教學(xué)過程中,由于課程資源配置不夠合理以及高職學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的提高比較忽視,導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)與學(xué)生之后的就業(yè)一直沒有得到有效聯(lián)動(dòng),學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)沒有在就業(yè)實(shí)踐中得到很好地應(yīng)用。

        二、高職語文教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的措施

        (一)以就業(yè)為導(dǎo)向,語文學(xué)科為載體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

        語文能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、交往表達(dá)能力、共情能力等重要能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,具備這些能力對于學(xué)生求職就業(yè)很有幫助。針對高職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的問題,教師首先要改變“什么語文知識(shí)都覆蓋”的上課方式,結(jié)合就業(yè)元素,就業(yè)對學(xué)生人文素養(yǎng)的要求,有針對性地展開語文課堂。在今后的的語文教學(xué)活動(dòng)中,深入思考就業(yè)與教學(xué)的融合點(diǎn)。

        例如,教師在備課時(shí),可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力入手,要善于改變?nèi)讨v解課程的形式,可以從網(wǎng)上下載一些語文學(xué)科中的人文素養(yǎng)與就業(yè)相融合的求職實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)語文的重要性。

        (二)融入就業(yè)元素,創(chuàng)新性開展語文課程

        要想提高高職語文教學(xué)的對于學(xué)生求職意義,院校和教師首先要根據(jù)學(xué)生需求,定制語文課程。

        例如,可以下發(fā)調(diào)查問卷,調(diào)研學(xué)生目前感興趣的語文知識(shí)、就業(yè)過程中存在的問題等,先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況有基本的把握。通過分析歸類,設(shè)置出授課風(fēng)格不同的、授課內(nèi)容有針對性地語文課程。這就要求教師要清楚的把握就業(yè)導(dǎo)向,以學(xué)促用,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí),用好語文知識(shí),使得語文成為就業(yè)求職過程中的有利輔助。其次,還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。語文學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生創(chuàng)新思路,幫助在學(xué)生今后就業(yè)道路上敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,不斷跟上時(shí)代發(fā)展的的潮流,做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。

        (三)在就業(yè)導(dǎo)向下,注重提高語文教學(xué)成效

        教師在語文教學(xué)過程中要嘗試應(yīng)用“減負(fù)化”教學(xué)形式,為了減輕學(xué)生考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力,打消學(xué)生考試顧慮,提高學(xué)生全身心參與課堂的熱情,教師可以取消最終結(jié)課考試形式,實(shí)行過程性考核新形式。這種方式能夠大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),規(guī)避應(yīng)試教育的弊端,使學(xué)生能夠全心全意投入到每一堂課。

        在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合,根據(jù)就業(yè)要求中對學(xué)生語文知識(shí)、核心素養(yǎng)、人文能力等制定的標(biāo)準(zhǔn),要在課堂中有所涉及,并通過實(shí)踐實(shí)例,為學(xué)生做好講解。只有全心全意投入到語文學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生才能夠真正做到有所收獲,有所體會(huì),而不是敷衍了事,浪費(fèi)課堂時(shí)間玩手機(jī)、睡覺,才能夠促進(jìn)學(xué)生在每節(jié)語文課堂中學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

        三、結(jié)語

        高職學(xué)校在開設(shè)語文教學(xué)課程時(shí),要進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向,思考學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),并與就業(yè)所需具備的能力和人文素養(yǎng)相結(jié)合,通過創(chuàng)新語文教學(xué)方法和教學(xué)形式,幫助學(xué)生解決后顧之憂,增強(qiáng)語文知識(shí)在就業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王漫麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革策略探討[J].散文百家(新語文活頁),2020(06):172.

        [2]鹿穎.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職語文教學(xué)改革思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(07):128-129.

        [3]張亞玲.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職語文教學(xué)改革思考[J].散文百家(新語文活頁),2019(02):92.

        [4]韓曉靜.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].今日財(cái)富,2018(13):177.

        [5]劉巧芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革研究[J].明日風(fēng)尚,2018(13):158.

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