宋玉

摘要：高職學(xué)校開設(shè)語文教學(xué)課程，要在增強(qiáng)學(xué)生語感素養(yǎng)和表達(dá)交流能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入就業(yè)元素。高職語文課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)段的大不相同。在高職教育不斷深入改革的背景下，語文教師要深入分析高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，根據(jù)高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，增強(qiáng)語文教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。本文主要圍繞目前高職語文教學(xué)過程中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的主要原因，采取創(chuàng)造性、針對性的教學(xué)方式，提高語文科目在學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要輔助作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;語文教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新思考

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高職語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，課程改革對高職語文教學(xué)提出的要求也不斷增多，對學(xué)生的考察也更加全面。因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際語文學(xué)習(xí)訴求，在課堂中融入就業(yè)元素，使得語文學(xué)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

高職學(xué)段語文課程敢于打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”語文課堂授課方式，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷尋找和應(yīng)用創(chuàng)新性的語文教學(xué)方法，真正提高學(xué)生人文素養(yǎng)，讓語文成為學(xué)生就業(yè)求職過程中的一大利器。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生存在動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)相對較差的情況。有些高職院校大多以開展技術(shù)課為主，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生技術(shù)水平和動(dòng)手能力上，理論知識(shí)也比較偏向于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)方向，很少涉及到人文素養(yǎng)、語文知識(shí)方面的補(bǔ)充，而且高職院校開展語文課堂很少，語文這門課程基本都作為公共課或線上選修課來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果并不好。

主要體現(xiàn)在，一節(jié)語文公共課可能會(huì)安排不同專業(yè)、多個(gè)班級(jí)的同學(xué)一起上課學(xué)習(xí)，人數(shù)規(guī)模較大，授課效果和反饋并不好，缺乏教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，而且在這種大規(guī)模講課情況下，老師授課方式就局限在“老師講，學(xué)生聽，老師提問，學(xué)生回答”的方式;而且學(xué)生在課上玩手機(jī)、睡覺，既失去了寶貴的時(shí)間，也浪費(fèi)了豐富的學(xué)習(xí)資源。

因此，在高職語文教學(xué)過程中，由于課程資源配置不夠合理以及高職學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的提高比較忽視，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)與學(xué)生之后的就業(yè)一直沒有得到有效聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)沒有在就業(yè)實(shí)踐中得到很好地應(yīng)用。

二、高職語文教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，語文學(xué)科為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

語文能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、交往表達(dá)能力、共情能力等重要能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，具備這些能力對于學(xué)生求職就業(yè)很有幫助。針對高職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的問題，教師首先要改變“什么語文知識(shí)都覆蓋”的上課方式，結(jié)合就業(yè)元素，就業(yè)對學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，有針對性地展開語文課堂。在今后的的語文教學(xué)活動(dòng)中，深入思考就業(yè)與教學(xué)的融合點(diǎn)。

例如，教師在備課時(shí)，可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力入手，要善于改變?nèi)讨v解課程的形式，可以從網(wǎng)上下載一些語文學(xué)科中的人文素養(yǎng)與就業(yè)相融合的求職實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)語文的重要性。

（二）融入就業(yè)元素，創(chuàng)新性開展語文課程

要想提高高職語文教學(xué)的對于學(xué)生求職意義，院校和教師首先要根據(jù)學(xué)生需求，定制語文課程。

例如，可以下發(fā)調(diào)查問卷，調(diào)研學(xué)生目前感興趣的語文知識(shí)、就業(yè)過程中存在的問題等，先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況有基本的把握。通過分析歸類，設(shè)置出授課風(fēng)格不同的、授課內(nèi)容有針對性地語文課程。這就要求教師要清楚的把握就業(yè)導(dǎo)向，以學(xué)促用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，用好語文知識(shí)，使得語文成為就業(yè)求職過程中的有利輔助。其次，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。語文學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生創(chuàng)新思路，幫助在學(xué)生今后就業(yè)道路上敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，不斷跟上時(shí)代發(fā)展的的潮流，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（三）在就業(yè)導(dǎo)向下，注重提高語文教學(xué)成效

教師在語文教學(xué)過程中要嘗試應(yīng)用“減負(fù)化”教學(xué)形式，為了減輕學(xué)生考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，打消學(xué)生考試顧慮，提高學(xué)生全身心參與課堂的熱情，教師可以取消最終結(jié)課考試形式，實(shí)行過程性考核新形式。這種方式能夠大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，規(guī)避應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生能夠全心全意投入到每一堂課。

在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)要求中對學(xué)生語文知識(shí)、核心素養(yǎng)、人文能力等制定的標(biāo)準(zhǔn)，要在課堂中有所涉及，并通過實(shí)踐實(shí)例，為學(xué)生做好講解。只有全心全意投入到語文學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生才能夠真正做到有所收獲，有所體會(huì)，而不是敷衍了事，浪費(fèi)課堂時(shí)間玩手機(jī)、睡覺，才能夠促進(jìn)學(xué)生在每節(jié)語文課堂中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

三、結(jié)語

高職學(xué)校在開設(shè)語文教學(xué)課程時(shí)，要進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向，思考學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并與就業(yè)所需具備的能力和人文素養(yǎng)相結(jié)合，通過創(chuàng)新語文教學(xué)方法和教學(xué)形式，幫助學(xué)生解決后顧之憂，增強(qiáng)語文知識(shí)在就業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用能力。

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