陳小菊

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)階段，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字法，核磁反而是最基本的教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育的指引下，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)展開針對性的教學(xué)，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行教學(xué)，語文學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生掌握語文知識和母語具有著非常重要的意義。只有在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠逐漸深入地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，寫作能力和語言表達(dá)能力等等，這些能力不僅影響這語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對之后更多學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生日常的工作生活密不可分。需要在小學(xué)這個階段就由教師進(jìn)行有邏輯性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對語文學(xué)科進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作水平;培養(yǎng)習(xí)慣;想象能力;寫作素材;寫作手法

提高學(xué)生的寫作能力絕對不是一蹴而就的，非常需要教師具有耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作方面的知識，從基礎(chǔ)的閱讀出發(fā)來幫助學(xué)生總結(jié)反思出寫作的方法和技巧，并且通過大量的訓(xùn)練和不斷的反思總結(jié)才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要給予學(xué)生足夠的想象空間。尊重學(xué)生的創(chuàng)作自主權(quán)，讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中盡情發(fā)揮。自身的天性在寫作方面給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)幫助學(xué)生成長的更加迅速。本文將針對小學(xué)生語文寫作水平的提高策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、掌握基礎(chǔ)知識

進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和協(xié)作能力的培養(yǎng)非常需要學(xué)生自身具有濃厚的知識積淀，只有學(xué)生頭腦當(dāng)中具有獨(dú)自思考的能力和知識儲備，才能夠在寫作運(yùn)用的過程當(dāng)中如魚得水。同時，許多創(chuàng)作的靈感的激發(fā)都十分需要外界的刺激，而只有學(xué)生自身具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作積淀才可以在面對外界刺激的時候具有足夠的靈敏度。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能急于求成，而是應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入的掌握寫作的方法和技巧，并且在閱讀和欣賞的過程當(dāng)中提高自身的審美能力和創(chuàng)作能力。

例如，我在進(jìn)行講解《七律·長征》這一課時，這篇課文的所在單元具有非常重要的意義，紅色精神于現(xiàn)今和平時代的學(xué)生也有著非常重要的聯(lián)系，這首現(xiàn)代的短詩在字里行間當(dāng)中都表現(xiàn)出了抗日戰(zhàn)爭時期的紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生提高自身的代入感，并且激發(fā)學(xué)生的共情能力，我就在進(jìn)行語言講解的時候?yàn)閷W(xué)生提供的大量的場景和故事情節(jié)的穿插描述，希望學(xué)生能夠通過這種方式來提高文學(xué)審美能力，并且為了提高學(xué)生對文章主旨更加深入的理解能力，我就為學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)時歷史背景的知識補(bǔ)充，來增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握能力，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，我還在課堂上及時的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回憶和總結(jié)。來提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

二、品讀經(jīng)典書籍

學(xué)生的寫作能力絕對不是有書面知識和死記硬背就能夠掌握的，十分需要學(xué)生不斷拓展自己的閱讀量。通過閱讀，經(jīng)典的文學(xué)篇章來陶冶自己的情操，在大量的閱讀和反思總結(jié)的過程當(dāng)中。提高自身的審美能力，這樣見多識廣之后，學(xué)生才能夠?qū)⑿迈r獲得的知識運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中。在進(jìn)行寫作能力的提高和主題訓(xùn)練的過程，當(dāng)中學(xué)生也能夠出的尋找到屬于自己的文風(fēng)和風(fēng)格。這樣才能夠幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作屬于自己的文學(xué)作品。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生自己鍛煉自身實(shí)踐能力，提高自主解決問題的能力。

例如，我在進(jìn)行講解《匆匆》這一課時，朱自清的這篇散文與他自身的生活經(jīng)歷和個人的性格有著密切的聯(lián)系，在遣詞造句當(dāng)中盡顯個人風(fēng)格，文筆清秀。表達(dá)的感情也是娓娓道來，引人入勝，引發(fā)讀者的共情能力產(chǎn)生與作者相同的想法，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我也以作者的作品與其自身生活的時代之間的聯(lián)系。展開話題討論，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。與此同時，民國時期的文學(xué)大家作品有著極高的鑒賞度，所以在進(jìn)行正式教學(xué)過程當(dāng)中，我也為學(xué)生展示了許多比較有名的文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生展開了閱讀朗誦和讀書分享等多種活動來提高學(xué)生對閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野。讓學(xué)生能夠在大量的閱讀之后凝練文學(xué)底蘊(yùn)。

三、提供練筆機(jī)會

提高學(xué)生的寫作能力，不能走馬觀花，紙上談兵需要學(xué)生真正的付出，實(shí)踐，才能夠?qū)⒋罅枯斎氲綄W(xué)生個體頭腦當(dāng)中的知識進(jìn)行個人的轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行知識輸出，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，而不是理論探討的能力。所以在進(jìn)行教學(xué)課堂的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的練筆機(jī)會，并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生反饋。讓學(xué)生快速的找尋到自身的問題。在進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)來提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生見證到自己的成長，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獲得感和參與感。

例如，我在進(jìn)行講解《宇宙生命之謎》這一課時，這篇文章是典型的說明文，在學(xué)生進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練的過程當(dāng)中，很少遇到這種題材的訓(xùn)練題目。再進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我首先是淡藍(lán)學(xué)生對說明文的寫作方式進(jìn)行了具體的分析通過分析文章的結(jié)構(gòu)和行文思路，將框架提取出來，為學(xué)生提供寫作幾種思路，為了檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握程度，我就在課堂上讓學(xué)生針對一些事物進(jìn)行說明文題材的訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的寫作能力，有不少的學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中遇到了困難，我也及時的給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，對說明文的寫作具有更高的理解。

總而言之，在小學(xué)這個階段，教師不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是要把學(xué)生看做。發(fā)展中的人要幫助學(xué)生提高對學(xué)科的理解能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的主動性，來幫助學(xué)生擺脫對教師和課本的依賴，真實(shí)的提高自身的語文素養(yǎng)。

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貴州省黔西南州望謨縣石屯鎮(zhèn)打巖小學(xué)