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摘要：現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，并在教學(xué)過(guò)程中不斷得到深化。德育工作是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)前教育是人們樹(shù)立正確“三觀”和養(yǎng)成道德品質(zhì)的基礎(chǔ)階段。本文分析了學(xué)前教育中德育工作的重要性，并提出了相關(guān)的滲透方法，旨在推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-034

幼兒園應(yīng)把德育教學(xué)放在首位，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期形成的道德品格和人格直接影響著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。幼兒年齡較小，辨別是非的能力較弱，在復(fù)雜的社會(huì)生活中經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自各方面的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)。

1 學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的重要性

學(xué)前階段的孩子正處在人生發(fā)展的初始階段，這一時(shí)期，其受身心發(fā)展規(guī)律影響較大，加之年齡尚小，無(wú)法對(duì)事物做出正確的判斷，容易受外界事物和環(huán)境的影響。因此，在學(xué)前教育中滲透德育，能夠幫助幼兒正確判別事物，知道什么樣的事情可做，什么樣的事情不可做，從而幫助幼兒樹(shù)立正確的行為規(guī)范，為其今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)前教育活動(dòng)中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育和科學(xué)教育，更要進(jìn)行德育，通過(guò)德育，促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)和國(guó)家需要的人才。最后，學(xué)前教育中滲透德育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的途徑。新時(shí)代，德育得到了廣泛重視，在學(xué)前階段巧妙利用教學(xué)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)，如何以有效的教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人，契合新時(shí)代的德育教學(xué)理念，也能促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革，使之更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。

2 學(xué)前教育中展開(kāi)德育教育的策略

2.1 根據(jù)幼兒的發(fā)展特性滲透德育

幼兒的心理非常敏感脆弱，不同的幼兒因?yàn)椴煌男愿裉卣?，心理狀態(tài)會(huì)有不同的體現(xiàn)。如有的幼兒外向，在生活中愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，喜歡與他人分享自己的心情;有的幼兒比較內(nèi)向，在日常生活中喜歡獨(dú)處，不愿意與他人分享自己的想法。教師需要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，觀察和分析他們每個(gè)人的心理變化，并針對(duì)不同的幼兒采取不同的工作模式。同時(shí)，教師要保持和幼兒良好、順暢的溝通，及時(shí)解決幼兒存在的問(wèn)題。

2.2 及時(shí)了解幼兒的身心特征變化

幼兒園階段的孩子，在不同的階段身心特征有所不同，隨著年齡的成長(zhǎng)，在身心發(fā)展上也表現(xiàn)出來(lái)了不同的特點(diǎn)。因此進(jìn)行德育滲透是要結(jié)合幼兒不同階段的身心特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知活動(dòng)更加簡(jiǎn)單，教師在滲透德育的過(guò)程中，應(yīng)該以更加直白的方式，讓幼兒樹(shù)立良好的德育品質(zhì)。而對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)一步成熟，教師在此時(shí)可以通過(guò)游戲活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)的與內(nèi)容，從而樹(shù)立良好的教育品質(zhì)和行為。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，這一階段幼兒的行為和認(rèn)知模式趨于成熟，教師則可以在課程教學(xué)中滲透具有一定深度的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，從觀念到行為上全方位提高德育教學(xué)的效果。

2.3 構(gòu)建多元激勵(lì)機(jī)制

建立以德育為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。將德育工作在幼兒園考核評(píng)價(jià)中的比重提升至60%，圍繞德育管理、課程實(shí)施、活動(dòng)開(kāi)展、隊(duì)伍成長(zhǎng)等方面，對(duì)省直各園進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

以幼兒園各教學(xué)班、各工作崗位作為創(chuàng)建單位，開(kāi)展“善美之家”創(chuàng)建活動(dòng)，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、尚德篤行的幼教團(tuán)隊(duì)。組織“最美省直幼教人”評(píng)選，提升教職工開(kāi)展德育的緊迫感和主動(dòng)性，營(yíng)造人人重視德育、人人參與德育的良好氛圍。

利用經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、觀摩推薦會(huì)等形式，大力宣傳德育開(kāi)展過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，總結(jié)推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究成果。圍繞不同實(shí)踐主題，定期開(kāi)展幼兒德育實(shí)踐競(jìng)賽，如德育教學(xué)觀摩評(píng)比、優(yōu)秀德育活動(dòng)展示等，激發(fā)廣大教師潛心德育研究、俯身德育實(shí)踐的工作熱情。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和感知能力

在學(xué)前教育階段，幼兒正處在快速發(fā)展的時(shí)期，除了生理上的成長(zhǎng)之外，幼兒的智力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。在這個(gè)階段，幼兒開(kāi)始嘗試使用語(yǔ)言表達(dá)情感，這時(shí)，教師需要重視幼兒的表達(dá)，并且給予幼兒正面的回饋。但是，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要注重自己的表達(dá)方式，讓幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。由于幼兒的家庭情況都不一樣，他們之間的溝通有時(shí)會(huì)存在障礙，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒采取正確的行為和語(yǔ)言進(jìn)行溝通，強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力。其次，教師要注重培養(yǎng)幼兒的感知能力。大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，都是家里的寶貝，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地考慮他人的感受，避免出現(xiàn)霸道、自私等不良行為。

2.5 在幼兒的日常生活中滲透德育

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園里主要是“玩”，但教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)前階段的教育主要是通過(guò)“玩”這種形式進(jìn)行教育活動(dòng)，因此，在落實(shí)德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒日常生活的方方面面。例如幼兒洗手時(shí)，在洗手臺(tái)旁邊貼上節(jié)約用水的標(biāo)簽，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在幼兒午睡時(shí)，引導(dǎo)幼兒安靜入睡，以此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，知道什么時(shí)候該做哪些事情，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.6 在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中正處于探知事物的關(guān)鍵時(shí)期，因此犯錯(cuò)難以避免，而如何引導(dǎo)幼兒在錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自己，是引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)滲透德育能夠取得良好的效果。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，首先要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后幼兒能夠接受的方式，讓幼兒改正。例如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中因?yàn)橥婢郀?zhēng)執(zhí)時(shí)，就是滲透德育的最好時(shí)機(jī)。在具體操作的過(guò)程中，教師可以合理地分配時(shí)間，讓發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩位幼兒一人玩一會(huì)兒，并且引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌待人，相互謙讓?zhuān)@樣才能和諧相處，有利于幼兒今后的終身成長(zhǎng)。又說(shuō)幼兒不小心破壞了教室內(nèi)的公共財(cái)產(chǎn)，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒直面錯(cuò)誤，敢于認(rèn)識(shí)到自己犯下的錯(cuò)，才能使幼兒改正，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育階段滲透德育時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展特性，在日常學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在家庭中滲透德育。

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