蒙雪

摘要：在實施兒童自主游戲教育的過程中，必須充分尊重兒童的游戲自主性，因此幼兒園教師必須充分認(rèn)識到兒童參與游戲和選擇游戲材料的自主性，在游戲中監(jiān)督孩子，提高孩子的自我意識。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;實施策略

如何開發(fā)幼兒自主游戲，協(xié)調(diào)游戲的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)游戲理念作為幼兒活動的基本形式，是幼兒園教師面臨的問題。只有通過行動，才能體現(xiàn)兒童的教育及其對外部環(huán)境的適應(yīng)，恰當(dāng)?shù)胤从硟和男睦恚淖冎黝}發(fā)展的新需求。游戲活動對兒童自主性的發(fā)展具有重要意義。早期教育也要以游戲為導(dǎo)向，更加符合兒童的特點，在兒童參與活動的過程中，培養(yǎng)兒童適應(yīng)外部環(huán)境的能力，能夠主觀地與周圍事物發(fā)生聯(lián)系，使兒童身心發(fā)展全面和諧。

一、幼兒園自主游戲課程的構(gòu)建

首先，建議在制定學(xué)校課程之前，對幼兒園課程進行深入反思，通過行動研究提高理論水平，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)前教育改革。讓幼兒教師充分認(rèn)識到自主行動的重要性，并結(jié)合實踐，逐步增加獨立行動的數(shù)量和選擇;在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)想如何真正體現(xiàn)兒童參與的主體性，賦予兒童自主性和選擇性，同時為教育課程建設(shè)提供概念指導(dǎo)。

其次，課程目標(biāo)。學(xué)前教育的目標(biāo)可分為三個層次，即：運動與技能、知識、情感。不斷提高兒童的身體適應(yīng)能力和身心素質(zhì)，使其積極參與體育活動，靈活協(xié)調(diào)，掌握必要的安全知識。就知識而言，它可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和興趣，擴展他們的操作經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，幫助孩子提高知識和技能的轉(zhuǎn)移。思考和感知，不斷激發(fā)孩子在情感方面對美好事物的渴望和熱愛，使他們具有環(huán)保意識，能夠建立一定的自信、正常的人際關(guān)系、同情心和行為準(zhǔn)則。

最后，教學(xué)資源建設(shè)。在資源建設(shè)過程中，可以以社區(qū)、家庭、幼兒園為出發(fā)點，將社區(qū)和家長納入建設(shè)領(lǐng)域，更新和完善課程方法和內(nèi)容，真正實現(xiàn)資源的開發(fā)利用，完成真正意義上的自主游戲建設(shè)。

二、幼兒園自主游戲課程的實施策略

（一）注重興趣培養(yǎng)，保障游戲開展

在自主游戲中，創(chuàng)造情境是一種非常廣泛的方法。它符合現(xiàn)階段兒童的需求和年齡特點，可以為兒童創(chuàng)造一個完整的虛擬環(huán)境和空間，提高兒童參與游戲的積極性和主動性，保證自主游戲的開展，教師也可以用這種方法增加兒童的興趣，促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）適當(dāng)選擇材料，找尋游戲契機

在選拔過程中，幼兒園教師也要遵循相應(yīng)的規(guī)則。只有趣味性的材料才能引起孩子們的注意，使他們產(chǎn)生自我操縱和行動的意識，這才真正體現(xiàn)了孩子們在游戲中的自主性和獨立游戲的價值。

例如，在獨立戶外運動會的發(fā)展過程中，教師必須首先規(guī)劃公園現(xiàn)有的資源，挖掘有價值的空間，保證獨立運動會的順利進行;而且教師可以在幼兒園共用一個操場，并將其放在沙地和水里，引導(dǎo)孩子們自己選擇要玩的材料，例如，沙地和水域的孩子可以根據(jù)自己的目標(biāo)選擇多個水桶和鏟子，訓(xùn)練室的孩子可以選擇不同的設(shè)備，讓孩子更積極地參與自主游戲，最大限度地發(fā)揮戶外自主游戲的效果。

（三）開展觀察活動，引導(dǎo)自主討論

在自主游戲中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，成為游戲的引導(dǎo)者、合作者和支持者，真實反映兒童在游戲中的地位，正確觀察和全面控制游戲過程，引導(dǎo)兒童在游戲中主動發(fā)現(xiàn)。

例如，老師可以引導(dǎo)孩子們玩一個獨立的“我是消防員”游戲，首先為孩子們創(chuàng)建游戲場景，如火警、斑馬線等，然后給他們時間探索自己的角色。讓孩子們用圖表來模擬這個過程，這樣他們就可以獲得初步的火災(zāi)意識，掌握正確的火災(zāi)知識，參與游戲，并在一個獨立的戶外游戲中獲得更多。

（四）鼓勵自主創(chuàng)造，拓展自主能力

在自主游戲的開發(fā)過程中，教師必須始終發(fā)揮觀察的作用，為孩子們提供更多的表達創(chuàng)造力的機會，給孩子們足夠的時間和空間來實現(xiàn)自主創(chuàng)造，以促進他們自主性的不斷提高。

例如，在游戲開發(fā)中，教師應(yīng)始終堅持接受、微笑、傾聽的態(tài)度，對游戲的有效性給予足夠的贊揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)孩子在游戲參與中的創(chuàng)造性成就。并及時鼓勵和認(rèn)識這種行為，不斷提高兒童的自主游戲能力，逐步凸顯實施自主游戲程序的價值。

三、結(jié)語

在幼兒園教育過程中，自主游戲是符合幼兒教育目標(biāo)和幼兒教育主要內(nèi)容的一項非常重要的措施。因此，在教育實踐中，應(yīng)繼續(xù)重視這一方面，不斷鼓勵兒童參與自主測試游戲，自主發(fā)現(xiàn)并實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓游戲真正屬于孩子們，讓孩子們自己能夠獲得更廣泛、更健康的成長。

參考文獻：

[1] 劉青柏.幼兒園自主游戲的實施策略[J].明日，2019（042）：1.

[2] 王娟.幼兒園戶外自主游戲的實施策略[J].學(xué)園，2016（30）：124-126.

[3] 吳小梅.幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┎呗訹J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（13）：282.

[4] 湯云梅.幼兒園自主游戲的實施策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）.