葉勤海

摘? 要：音樂(lè)教學(xué)生活化，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)、課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)，掌握知識(shí)，發(fā)展技能。奧爾夫教學(xué)法提倡在自然、原始的音樂(lè)素材中，給兒童一個(gè)綜合、自然的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合實(shí)踐，就奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用提出了自己的看法：通過(guò)歌謠誦讀訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏、讓聲勢(shì)練習(xí)為音樂(lè)課堂插上快樂(lè)的翅膀、以熟識(shí)的事物為音樂(lè)教學(xué)奠定基石、大力鼓勵(lì)即興創(chuàng)作等等，讓學(xué)生在自然而然的參與中感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;音樂(lè);生活化

奧爾夫教學(xué)法是通過(guò)童謠、民歌、游戲、律動(dòng)、歌唱、奏樂(lè)、舞蹈、神話等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，并以低技術(shù)、高藝術(shù)的手段，讓孩子們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造。我在首次接觸這種別具一格的教學(xué)方法時(shí)，就受到很大的啟發(fā)，并在以后的教學(xué)工作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)不斷的實(shí)踐，摸索出一些行之有效的教學(xué)方法。

一、歌謠誦讀——節(jié)奏訓(xùn)練的捷徑

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，并強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。

在初學(xué)音符的組成時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這種枯燥的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。我創(chuàng)編了這樣一支歌謠，讓學(xué)生通過(guò)朗朗上口的誦讀對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在不知不覺(jué)中很快地掌握了各種音符的名稱和組成。

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X? ?X? X? ?X │ X? —? │X? ?X? ?X? ?X | X? —│

小 小? 牽 牛? ? ?花，? ? ? ? 吹 起? 小 喇? 叭，

X? X? X? X X X X? X? |? X? ?X? ?X? ?X | X —║

嘀嘀答答 嘀嘀答答? ? 笑 呀? 笑 哈? 哈。

一個(gè)簡(jiǎn)短的歌謠，把二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符都包含其中，使學(xué)生在誦讀中很快掌握了它們的區(qū)別。

二、聲勢(shì)練習(xí)——為音樂(lè)課堂插上快樂(lè)的翅膀

聲勢(shì)教學(xué)是一種用身體為樂(lè)器，通過(guò)拍腿、跺腳、捻指、拍掌等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種極簡(jiǎn)單又有趣的方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。下面一個(gè)平淡的樂(lè)句，加上聲勢(shì)和適當(dāng)?shù)淖兓?，就可以?xùn)練學(xué)生的多方面能力。

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X? X? X? X│X? X? X? X│X? X? X? X│X? X? X? X║

如：

1.給上曲的任意音加上重音，結(jié)合拍手和跺腳的動(dòng)作，就可以改變曲子的強(qiáng)弱，打破單一的進(jìn)行方式。

2.挑選任意音換成八分音符或十六分音符組合，加上聲勢(shì)，就可以改變曲子的節(jié)奏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比。

3.在上面的基礎(chǔ)上，分聲部分別從前后的不同順序奏起，就使曲子產(chǎn)生了豐富的層次，給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)全新的感受。

……由此可見(jiàn)，聲勢(shì)練習(xí)不但能使學(xué)生耳目一新，還能給他們帶來(lái)更多的樂(lè)趣，使枯燥的音樂(lè)知識(shí)也變得生動(dòng)無(wú)比，為音樂(lè)課堂插上快樂(lè)的翅膀。

三、熟識(shí)的事物——成為音樂(lè)教學(xué)的基石

音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想像力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性。奧爾夫教學(xué)法指出：“兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)造的積極參與者?！?/p>

例如，在學(xué)習(xí)三聲部的初步知識(shí)時(shí)，我避免了生硬的解說(shuō)，通過(guò)孩子身邊熟識(shí)的事物，按照一定節(jié)奏進(jìn)行組合，形成了快樂(lè)課堂的氛圍。

X X? ? ? ? ? ? ?X X? ? ? ? ? ?X X? ? ? ? ? ? X X

媽媽? ? ? ? ? 張?jiān)? ? ? ? ? 螺河? ? ? ? ? ?蝴蝶

XX X? ? ? ? ?XX X? ? ? ? ? XX? X? ? ? ? ? XX? X

老奶奶? ? ? 葉小平? ? ? 和平路? ? ? ? 小甲蟲(chóng)

X X? ?X X? X X? ?X X? ? X X? ?X X? ? ?X X? ?X X

小黎 同學(xué) 語(yǔ)文 老師? 人民公園? ? ?虎皮鸚鵡

……

這些熟悉的節(jié)奏，為三聲部訓(xùn)練奠定了基石，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的組合毫不困難地學(xué)到了多聲結(jié)構(gòu)的復(fù)雜知識(shí)。

四、即興創(chuàng)作——為學(xué)生撐起一片飛翔的晴空

一個(gè)好的老師，是一個(gè)好的引導(dǎo)者，會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀翱翔。而一個(gè)失敗的教師，卻會(huì)扼殺孩子的靈性，使他成為一具被動(dòng)的木偶。奧爾夫教學(xué)法非常強(qiáng)調(diào)即興，認(rèn)為這是一種最古老、最自然的形式，最容易表現(xiàn)情感。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏接龍、制造聲勢(shì)為歌（樂(lè)）曲配伴奏、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等等，無(wú)不是豐富學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想像力。

奧爾夫教學(xué)法在許多方面都具備一個(gè)完整的教育體系，值得我們音樂(lè)教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們必須掌握奧爾夫教學(xué)法的宗旨，在自然、原始的音樂(lè)素材中，給兒童一個(gè)綜合、自然的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)教學(xué)生活化，讓他們?cè)谧匀欢坏膮⑴c中，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美！

參考文獻(xiàn)：

[1]李春艷.當(dāng)代音樂(lè)教育理論與方法簡(jiǎn)介[M].東北師范大學(xué)出版社，2001年

[2]郁正民.中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2001年

[3]中華人民共和國(guó)教育部《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社，2011年

（作者單位：陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?汕尾? ?516600）