馮婷聰

【摘要】本文是對(duì)辦園理念下如何進(jìn)行特色化管理的探索和實(shí)踐。文章通過(guò)以三“讓”促三“明”：即，讓機(jī)制說(shuō)話，使制度透明;讓層級(jí)思考，使職責(zé)分明，讓人心凝聚，使氛圍明正，讓每位教師都感受到綻放教師幸福之光。在本文中，作者采用了多種行之有效的管理辦法，使人本管理的理念深入實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】明亮管理 人本管理 ?制度 ?職責(zé)

著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點(diǎn)亮人性的光輝;回歸生命的價(jià)值;共創(chuàng)繁榮和幸福。這正契合了我們幼兒園明亮管理的核心理念。明亮管理是基于我園的辦園理念“根植生活，點(diǎn)亮星光”提出的，以“信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人”為核心理念的人本化管理模式。具體地說(shuō)，就是管理者在充分尊重人、信任人的基礎(chǔ)上，用愛(ài)和關(guān)懷去喚醒師生人性中的真善美，摒棄假丑惡，點(diǎn)亮人性的光輝，讓每個(gè)人都體味到人生的價(jià)值。

如何開(kāi)展明亮管理呢？概括起來(lái)，就是以三“讓”促三“明”：

一、讓機(jī)制說(shuō)話——使制度透明，人人參與決策

“謬誤重復(fù)許多次也會(huì)變成真理”，這樣的案例在學(xué)校管理中屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校中許多問(wèn)題的處理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事實(shí)上并沒(méi)有片面性，但由于處理過(guò)程缺乏透明度，往往容易引起教職工的猜疑。這就要讓讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，解決終決權(quán)和透明度兩大難題。為此，我們開(kāi)展了競(jìng)聘上崗制度，讓教職工直選中層干部;開(kāi)展了客觀評(píng)優(yōu)制度，專門制定了一套1：4民主評(píng)優(yōu)辦法;開(kāi)展了對(duì)話制度，與幼兒對(duì)話，與家長(zhǎng)對(duì)話，與教師對(duì)話，為了鼓勵(lì)教師對(duì)話我們采用了很多方式，如預(yù)約話題的月光沙龍、園長(zhǎng)留言板等;開(kāi)展了崗位雙向選擇制度，老師自己選擇搭班自己組合團(tuán)隊(duì)。教職工體會(huì)到自己是學(xué)校的主人而非工具，才能“內(nèi)心無(wú)私天地寬”。這正是明亮管理要打到的效果。

二、讓層級(jí)思考——使職責(zé)分明，人人參與管理

要讓人本管理落到實(shí)處，不僅要使人人參與決策，還要使人人參與管理，有主人翁精神。這就需要在管理中做到人人有事做，事事有人做，使職責(zé)分明，人人都積極參與思考。

1.我園開(kāi)展“單元式管理”。

我們以年級(jí)組為單位，把幼兒園分成三個(gè)單元，幼兒園賦予年級(jí)組比較充分的權(quán)利，年級(jí)組可以自行組織會(huì)議、安排工作，組織相關(guān)活動(dòng)，也有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)。這樣的扁平化管理，讓每個(gè)基層都有自己的管理任務(wù)，自行決策，自定目標(biāo)，靈活解決復(fù)雜的具體問(wèn)題。

2.推行“菜單式服務(wù)”。

學(xué)校的事務(wù)工作繁多，傳統(tǒng)的管理方式中教師分為教學(xué)線和后勤線，導(dǎo)致后勤教師脫離一線，漸漸邊緣化，而一線教師對(duì)服務(wù)工作事不關(guān)己，高高掛起。兩者的割裂導(dǎo)致管理成效下降。因此，我們打破了這樣的分組方式，采用了1+N的菜單式服務(wù)管理：把幼兒園的各種管理任務(wù)和服務(wù)項(xiàng)目列成菜單，讓教師根據(jù)興趣和特長(zhǎng)自主選擇管理菜單，人人參與學(xué)校管理 。

3.開(kāi)展微型團(tuán)隊(duì)建設(shè)。受豐田管理模式的啟發(fā)，我們成立了教師工作坊，開(kāi)展了微型團(tuán)隊(duì)建設(shè)——教師工作坊活動(dòng)。教師工作坊是在幼兒園引導(dǎo)下的教師合作研究小組。研究小組成員人數(shù)不少于三人，成員間強(qiáng)調(diào)“志同道合”，有共同的話題，有一位教師領(lǐng)銜，工作坊有一個(gè)或者幾個(gè)的研究主題或話題，有明顯的研究過(guò)程和成果，每年會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)。我們的工作坊根據(jù)目前的設(shè)置有兩大類，一類是以學(xué)科問(wèn)題研究為導(dǎo)向的工作坊，一類是結(jié)合我園生活館課程，以幼兒生活力研究為導(dǎo)向的工作坊。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)共研，促進(jìn)研究成果的提質(zhì)提量，讓智慧共享的效果疊加。

三、讓人心凝聚——使氛圍明正，人人溫馨和諧

美國(guó)著名教育家波伊爾說(shuō)過(guò)：學(xué)校的性質(zhì)不應(yīng)該是機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該讓人看起來(lái)和感覺(jué)都像一個(gè)家，即是家，校長(zhǎng)就要隨時(shí)營(yíng)造家的氛圍。在學(xué)校中創(chuàng)造溫馨的氣氛，是建立在員工需要尊重、渴望被認(rèn)可基礎(chǔ)上的。因此，我園開(kāi)展了以下活動(dòng)，為員工建立一個(gè)“溫馨的家”。

“幫幫團(tuán)”滿足需要，感受被關(guān)注。

我們結(jié)合黨員結(jié)對(duì)、工會(huì)活動(dòng)開(kāi)展多個(gè)幫幫團(tuán)活動(dòng)，如奶媽b幫幫團(tuán)解生活之困，幫教師代班，讓媽媽教師與孩子相處兩個(gè)小時(shí)左右;“開(kāi)心茶聊”解精神之困，傾聽(tīng)教師的各種煩惱，給他們建議;“碼字幫辦”解工作之困，，給一些文筆不太好的教師修改文字等。

2.“自留地”實(shí)現(xiàn)價(jià)值，感受被需要。1+N的菜單式服務(wù)管理：把幼兒園的各種管理任務(wù)和服務(wù)項(xiàng)目列成菜單，讓教師根據(jù)興趣和特長(zhǎng)自主選擇管理菜單，人人參與學(xué)校管理 。菜單式管理給教師搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.“分享會(huì)”愿景共享，感受被肯定。我們長(zhǎng)期開(kāi)展“隨手拍”活動(dòng)，把老師認(rèn)為最感動(dòng)的瞬間拍下來(lái)，投到“閃亮瞬間”，在每周例會(huì)中，請(qǐng)閃亮瞬間的主角上臺(tái)講述自己的故事，一個(gè)個(gè)平凡的瞬間凝聚成了西幼人的精神。每學(xué)期的教職工分享會(huì)是最隆重的日子，這個(gè)會(huì)議把一學(xué)期學(xué)校的每方面作都進(jìn)行總結(jié)梳理，通過(guò)PPT的展示，每位教職員工都感受到自己在崗位中的作用。還會(huì)對(duì)各類先進(jìn)進(jìn)行表彰，走紅毯，通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)人感受被肯定的幸福感。

管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式，沒(méi)有不變的法寶，我們能做的就是堅(jiān)持以人為本， 以公開(kāi)透明的制度管理、溫暖于心的人文關(guān)懷，打造了一個(gè)明正清雅、溫馨和諧的文明校園，讓每一位老師都能開(kāi)心敞亮的工作，建設(shè)一支胸中有愛(ài)、內(nèi)心有光、精神明亮的教師隊(duì)伍。在管理中不斷學(xué)習(xí)提升，千錘百煉，才能積淀成大德之智、大善之智、大美之智，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校管理的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的15件事[M][美}托德。威特克爾 ?卜圓圓 趙娜譯 ?中國(guó)青年出版社2013年版

魅力校長(zhǎng)的修煉——100個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)魅力修煉心得[M]周成平主編 江蘇人民出版社2007年