張敏

摘要：在新課標(biāo)中，教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法、資源和手段，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，激發(fā)教學(xué)活力。所以，初中語(yǔ)文教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新觀念，在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);教學(xué)方法;初中語(yǔ)文;課堂;應(yīng)用

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一灌輸教法的弊端日益突出，已不能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)方式，必須推進(jìn)教學(xué)方法的多元化。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從設(shè)置課堂懸念、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)、結(jié)合信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念四個(gè)方面出發(fā)，全面、深入地分析和論述初中語(yǔ)文課堂上多元教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生思考

懸念的設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，激發(fā)學(xué)生自主思考，展開(kāi)主動(dòng)探究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力改變落后的教學(xué)方式和傾向，認(rèn)真研讀和掌握語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)設(shè)定問(wèn)題，合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行巧妙的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)懸念情境的有效創(chuàng)設(shè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)地思考和探究。

以“紫藤蘿瀑布”為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生去熟讀課文，揣摩課文語(yǔ)句，初步了解作者情感變化的線(xiàn)索。隨后，筆者圍繞文章內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如課文主要講述了什么？這些句子中哪一句最能體現(xiàn)作者情感的基調(diào)？這樣的問(wèn)題提出之后，學(xué)生的思維就會(huì)被激活，并且可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到答案。在課程的推進(jìn)過(guò)程中，筆者提出了更深層次的問(wèn)題，如從哪一句話(huà)中能抓住作者的人生感悟與贊美？面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生再次閱讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛

合作教學(xué)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)單一、封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師要貫徹新課程改革的要求，改革課堂教學(xué)模式，首先，根據(jù)對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知的了解，科學(xué)地進(jìn)行分組分配，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示自我;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)的積極溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享觀點(diǎn)和看法，活躍課堂教學(xué)氛圍，建構(gòu)開(kāi)放多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

以“春”這一課教學(xué)為例，筆者在開(kāi)課前將學(xué)生分成五組，每組五人，小組成員劃分好后，筆者開(kāi)展正式的教學(xué)活動(dòng)。上課后，筆者先讓各組體味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描述的方法。然后，從文本中篩選出部分內(nèi)容，作為學(xué)生合作探究的任務(wù)，其任務(wù)是：文中所寫(xiě)的春雨有什么特點(diǎn)？文中運(yùn)用了哪些修辭手法？作者在描寫(xiě)春草圖時(shí)抓住了其什么特點(diǎn)？在任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論交流的方式進(jìn)行分析。

三、結(jié)合信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生理解

信息技術(shù)具有直觀、即時(shí)等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生更快、更好地理解知識(shí)的內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師要改變語(yǔ)言講解加黑板板書(shū)的方式和手段，巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)知識(shí)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多層面刺激學(xué)生感官感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立形象思維和抽象思維間的關(guān)聯(lián)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

比如，在講授“濟(jì)南的冬天”的時(shí)候，筆者并沒(méi)有在課堂上直接進(jìn)行教學(xué)，而是利用信息技術(shù)，將濟(jì)南冬天的景色以圖片的形式展示給學(xué)生。在展示過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。由此，筆者抓住了學(xué)生的情感，引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境中閱讀課文，借助信息技術(shù)的輔助，加深對(duì)課文場(chǎng)景的理解。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造和諧氛圍

教學(xué)觀念，是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為之間的直接影響因素，只有樹(shù)立一種創(chuàng)新的、先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效進(jìn)行。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，完全拋棄諸如“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后思想的束縛和影響，肯定并突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立融洽的師生關(guān)系，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的情緒和心理狀態(tài)，更加主動(dòng)、全面地參與課堂活動(dòng)。

例如，在“貓”教學(xué)中，筆者在課堂上設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，首先給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去閱讀課文。當(dāng)學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生圍繞文章的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和閱讀收獲。筆者通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使課堂成為一種自由、平等的氣氛，與學(xué)生的思想對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中筆者會(huì)用比較親切的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施多元教學(xué)，直接體現(xiàn)了教師的改革與創(chuàng)新，是新課程改革的必然要求。所以，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，必須明確自己的責(zé)任和使命，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，緊緊抓住課程改革發(fā)展的根本與實(shí)質(zhì)，以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)設(shè)置課堂懸念、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)、結(jié)合信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念等多元化方法的應(yīng)用，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加科學(xué)和高效。

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