楊天程

摘要：新課標改革要求初中學生學習有價值的數(shù)學，同時提出“數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、有意義的過程，它有助于學生積極地觀察，猜想，推理和交流?！睂W生動手實踐，自助探索數(shù)學的同時，數(shù)學老師應該加以引導學生，幫助解決學生數(shù)學困惑。數(shù)學新課標改革要求老師改變教學方式，把更多的時間和精力集中在有效的創(chuàng)造性的活動上。教師越來越少地傳授學生知識，越來越多地激發(fā)學生的數(shù)學思維。數(shù)學老師創(chuàng)設出實際情境不僅能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，還能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;高效改革

我國初中數(shù)學雖然取得了一些成績，但是傳統(tǒng)教學模式逐漸不能滿足如今的要求。隨著新課標改革的不斷深入，改變教學模式已經(jīng)刻不容緩。作為一名初中數(shù)學老師，我們必須懂得備課，備課既要備知識點還要備學生。老師要對知識熟練的同時還要了解每一位學生的數(shù)學情況，并針對每一位學生制定相對應的教學方案。數(shù)學老師還要抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，數(shù)學老師在課堂教學時要多走下講臺，了解學生出錯點并糾正他們錯誤的思考方式。

一、啟發(fā)式提問，提高學生的學習能力

數(shù)學教師如果在教學中混淆了提問式教學和啟發(fā)式教學，就會導致課堂教學時設計問題不合理，不科學。倘若數(shù)學老師缺乏周密的安排，一節(jié)課從頭到尾，滿屋問個不停，忽略了重點難點講解。啟發(fā)式教學是教師和學生通過親身嘗試，探索和啟發(fā)的方式建立新舊數(shù)學知識的聯(lián)系，將新知識融入到舊知識中，從而真正掌握新數(shù)學知識。提問并不一定能起到啟發(fā)的作用，而啟發(fā)式提問是否被執(zhí)行也并不重要，重要的是學生是否對新知識達到頓悟。

比如數(shù)學老師在講七年級第一課有理數(shù)時，學生需要學習一個新的概念——負數(shù)。數(shù)學老師可以在介紹此概念之前先帶領學生回顧正數(shù)，再讓學生思考負數(shù)存在的意義。而如果數(shù)學老師盲目地為學生介紹概念，那么課堂就會變得枯燥無味，無法激起學生的學習欲。再比如數(shù)學老師在講一元二次方程概念時，同樣可以先帶領學生從一元一次方程學起，逐漸引出一元二次方程的概念。倘若數(shù)學老師缺乏周密的安排，課堂就會失去吸引力和感染力，學生就會無法充分吸收新知識。

二、洞悉重難點，建立知識體系

數(shù)學老師如果不對重點和難點內(nèi)容深入分析解釋，不與學生的實際情況結(jié)合，課堂上只是照搬書本上所說的，那么學生將無法真正掌握數(shù)學知識，無法建立清晰的知識體系。如果教師讓學生模仿練習，使練習的主題不具有針對性、普遍性、層次性，只會讓重復的問題反復出現(xiàn)，并不能解決根本問題。

比如大多數(shù)學生們在應用一些公式和定理時不知道這些定理之間的關(guān)系。再如學生們忽略一元二次方程的求導公式，單純記憶結(jié)論。雖然學生們能夠完成一系列數(shù)學問題，但是其中的聯(lián)系學生們并沒有洞悉。而造成這個情況的原因是數(shù)學老師講解教材不夠深入。所以數(shù)學老師在課堂上應該帶領學生們一起建構(gòu)完整的知識體系，洞悉數(shù)學重難點。倘若有著清晰的數(shù)學知識體系，學生們就能更加熟練靈活地應用所學的公理。

三、依靠“教師教材”，忽略“備課”

數(shù)學老師在進行課堂教學時要學會將所講內(nèi)容與學生周圍密切相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，使初中數(shù)學課不再是單純的知識傳輸，而是促進學生們解決實際問題。由于數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，所以利用情境教學的方法能促進學生們掌握應用數(shù)學這項技能。在數(shù)學教學過程中，如果數(shù)學老師不深入鉆研國家《數(shù)學課程標準》教材，不認真分析學生的實際情況，不精心設計課堂教學，依靠“教材”，忽略“備課”，這就導致課堂教學脫離了教學實踐。教材和備課是不同的，不能一概而論。“教材”是幫助教師分析教材難點，掌握教材難度，提供教材的處理方法?！敖處熃滩摹敝皇潜緟⒖紩?，教師應根據(jù)自己的理論水平和學生的實際水平精心設計教案，并在每節(jié)課中進行具體的知識和能力培養(yǎng)。教材是教學的宏觀指導，教案的制定是教學的微觀實施。只有宏觀指導與微觀實施的統(tǒng)一，才能取得良好的教學效果。

例如數(shù)學老師在講平行四邊形時，可以舉例生活中常見的平行四邊形模型。再如比例尺這一課，數(shù)學老師可以在講述這一概念之前先帶領學生觀察世界地圖。通過了解世界地圖，學生以后可以更加靈活地應用比例尺于生活中。數(shù)學教師要做好充分的備課準備，才能帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生探索未知的興趣。

四、重視教學方法的改革，忽略學習方法的引導

教師在教學過程中只重視教學方法的改革，忽略引導學生養(yǎng)成正確的學習方法，就會讓學生自助解決問題能力不強，提高自學能力也不快。究其原因，是教師對學習方法的引導缺乏深入的認識和研究，而如何在教學中滲透學習方法的指導也是一個難點?？傊畬W習方法的指導要根據(jù)課程內(nèi)容和教學方法靈活變化，而不是拘泥于形式。

數(shù)學老師在傳授學生新知識的同時也要教會他們怎樣學習數(shù)學。如在復習課中結(jié)合復習方法常見的內(nèi)容向?qū)W生介紹多種復習方法：比較總結(jié)法、概括記憶重建公式法、錯題整理法等等。數(shù)學老師只有傳授給學生多樣的學習方法，才能引導學生們養(yǎng)成正確的學習方法，提高數(shù)學思維能力。

五、總結(jié)

隨著新課標改革不斷深入，初中數(shù)學老師應該采用全新的教學模式引導學生探索，思考數(shù)學。數(shù)學老師必須掌握啟發(fā)式提問，在提問中增強學生對知識的理解。數(shù)學老師還應洞悉重難點，幫助學生們構(gòu)建正確的明晰的知識架構(gòu)。除此之外，數(shù)學老師不能完全依賴教材，還應根據(jù)實際教學和學生情況組織教學。數(shù)學老師只有采用全新的教學模式，才能幫助學生們增強數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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