周曉云

摘要：隨著新課改的不斷深化，以及我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，而學(xué)校管理成為現(xiàn)階段教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。本文注重從現(xiàn)階段教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及針對(duì)性的策略，兩個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正為小學(xué)學(xué)校管理提出切實(shí)可行的策略，并提供針對(duì)性的理論指導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;學(xué)校管理;管理策略

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升以及教育教學(xué)的不斷發(fā)展小學(xué)學(xué)校管理面臨著新的挑戰(zhàn)，如何提升小學(xué)學(xué)校管理已經(jīng)成為提升本校教學(xué)質(zhì)量提升教師綜合教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要保障，為此小學(xué)管理者應(yīng)注重小學(xué)學(xué)校管理方面的內(nèi)容，并結(jié)合本校的實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展的要求，提出切實(shí)可行的小學(xué)學(xué)校管理方案，真正促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

一、從制度入手，開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理

眾所周知，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師特點(diǎn)，制定行之有效的小學(xué)學(xué)校管理策略，真正充分發(fā)揮制度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的小學(xué)學(xué)校管理制度構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)改變?cè)械暮?jiǎn)單粗暴的管理方式，我行我素的管理思維，真正構(gòu)建出民主和諧的管理方式，真正讓學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)融入到更為輕松愉悅的環(huán)境中，真正發(fā)揮學(xué)校各個(gè)成員的積極作用，從而為學(xué)校管理提供良好的環(huán)境。

此外，在小學(xué)學(xué)校管理制度的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正將管理的水平進(jìn)行量化細(xì)化，真正提供數(shù)據(jù)的支持，真正讓教師學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)看到明顯的小學(xué)學(xué)校管理的進(jìn)步。與此同時(shí)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重全面化的原則，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，以及各項(xiàng)學(xué)校管理制度的建設(shè)入手，真正構(gòu)建出具有全面性的小學(xué)學(xué)校管理模式。更為重要的是，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重構(gòu)建賞罰分明的管理制度，真正獎(jiǎng)賞那些積極工作學(xué)校員工，懲罰那些不積極努力的員工，從而真正營(yíng)造良好的工作氛圍，激發(fā)學(xué)校員工的工作積極性，充分發(fā)揮制度的積極作用。

二、加強(qiáng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是小學(xué)學(xué)生管理的重要力量，也是提升本校教學(xué)水平的重要因素，為此小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教師的隊(duì)伍建設(shè)并真正打造出一批高素質(zhì)的小學(xué)教師隊(duì)伍，從而提升小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。

在具體執(zhí)行過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校管理者可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，培養(yǎng)教師正確的教學(xué)觀。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)更為注重追求高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的需求與實(shí)際教師的教學(xué)能力存在一定的差距。與此同時(shí)，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈。針對(duì)這種狀況，小學(xué)教師應(yīng)真正樹(shù)立危機(jī)感、緊迫感、使命感，真正投入到教育教學(xué)的過(guò)程中并樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，從學(xué)校的利益入手，為學(xué)校的榮譽(yù)爭(zhēng)光。與此同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)正確樹(shù)立正確的教學(xué)觀真正從學(xué)生的角度，家長(zhǎng)的角度，以及整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)入手，從而在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效發(fā)展。

第二點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著時(shí)代的變化，各種新型的教育觀念教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。為此，小學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的理念而在具體操作過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，本校的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員應(yīng)注重發(fā)揮先鋒模范作用，并構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓其他教師學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓一些新任的教師認(rèn)知個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念，從而真正達(dá)到提升教師教學(xué)水平的目的。

第三點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)真正樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與同事交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，書(shū)籍學(xué)習(xí)等多種方式，充實(shí)個(gè)人的教學(xué)理論，與此同時(shí)，教師可以將這些理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，真正讓理論火起來(lái)，讓個(gè)人的教學(xué)能力提升起來(lái)，真正促進(jìn)教師教學(xué)能力的增強(qiáng)。

三、學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)立積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)管理者可以通過(guò)多種途徑構(gòu)建出具有積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)管理者可以從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，有效的開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校可以定期組織學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，真正讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，豐富教師的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提升教師的教學(xué)能力。第二點(diǎn)，學(xué)?？梢苑e極的開(kāi)展走出去、引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略。學(xué)?？梢远ㄆ谂汕步處煹絻?yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法，提升本校教師的管理水平。與此同時(shí)，學(xué)?？梢苑e極的將優(yōu)秀教師引入本校，讓此部分教師介紹較為先進(jìn)的管理方式、管理理念，真正豐富本校教師的管理思維促進(jìn)本校教師管理水平的提升。

四、學(xué)?？梢詷?gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在現(xiàn)階段的教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為教師教學(xué)的重要評(píng)價(jià)方式。這種為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)論的模式，并不注重科學(xué)的管理，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的畸形，不利于學(xué)生在思想道德品格方面的全面發(fā)展。為此，小學(xué)管理者應(yīng)注重構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，真正從學(xué)生的心里學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展角度進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，從而提升小學(xué)管理質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)學(xué)校管理具有綜合性復(fù)雜性的內(nèi)容。小學(xué)管理者在日常的管理過(guò)程中，應(yīng)注重管理的全面性、科學(xué)性以及公示性，真正提升本校管理水平并發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性策略的制定，從而在不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷運(yùn)用。在不斷反思的過(guò)程中，增強(qiáng)本校的管理能力，為學(xué)校發(fā)展、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍、制度氛圍，真正增強(qiáng)本校管理水平。除此之外，小學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)注重提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)各種管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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