潘黎明

摘要：在當(dāng)前我國小學(xué)英語的教學(xué)中，雖然有新課改的強力推動和布控，但是其中仍然存在一些問題是教師難以解決的。比如多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會表現(xiàn)出不認真的情況，而且很多學(xué)生在進行閱讀理解的時候，無法抓住英語文章的核心內(nèi)容，從而將句子和文章理解錯誤。針對類似情況，教師要采取相應(yīng)的措施對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生脫離錯誤學(xué)習(xí)方法的泥潭。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);實施方法

英語作為一種國際語言，是當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。特別是在新課改以后，小學(xué)英語的教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。從之前的“滿堂灌”教學(xué)法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“引導(dǎo)式”教學(xué)法。新式教學(xué)法的應(yīng)用，可以大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，特別是現(xiàn)在教師極力推薦的“閱讀教學(xué)模式”，此種教學(xué)手法的實施，已然成為當(dāng)前小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的有力保障。

一、設(shè)計課堂教學(xué)主體

教師的任務(wù)是“授人以漁”。由此可見，教師對學(xué)生進行教學(xué)的時候，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會自己所傳授的知識，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的發(fā)展和推動，當(dāng)前的教育倡導(dǎo)讓學(xué)生作為課堂的“主人”，教師作為引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進行相應(yīng)的推動和范圍設(shè)定。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一種人人平等、和諧愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己作為課堂“主人”的權(quán)利。

例如：教師在進行“Hello”這節(jié)課教學(xué)的時候，可以參考學(xué)生的意見來開展課堂教學(xué)。如問學(xué)生：“大家在什么時候會使用Hello這個詞語呢？”這時候，學(xué)生會說：“在和小伙伴見面的時候。”“在每天上課之前和他人打招呼的時候?！边@時，教師便可以從學(xué)生的口中得知他們會在什么情況下應(yīng)用相應(yīng)的英文單詞，會在什么情況下進行英文對話等。然后教師便可以讓學(xué)生模仿剛剛上課的情節(jié)，讓學(xué)生之間進行打招呼練習(xí)。緊接著教師要給學(xué)生設(shè)計一些簡單的閱讀材料，如小王與小李在上學(xué)的路上互相打招呼等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。以此為法，不僅能增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且可以有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一種語言，語言的作用是交流，而有效的交流需要不斷的閱讀與理解。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要特別注重對小學(xué)生進行閱讀方面的教學(xué)，并且要將之形成一種固定模式，通過閱讀教學(xué)來提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的性格特征決定著他們的性格，活潑、好奇是小學(xué)生的代名詞。教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重對教學(xué)方案的設(shè)計，保證能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版英語教材小學(xué)三年級上冊的“Hello”這一課時，教師便可以采用圖文并茂的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的圖片和人物對話等內(nèi)容。亦或者教師可以讓學(xué)生進行“角色扮演”，如學(xué)生小王扮演男一號，學(xué)生小李扮演男二號的方式展開對話。這種變相的閱讀方式，可以迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀興趣。隨后，教師要做出恰當(dāng)?shù)姆答?，特別是在課堂作業(yè)中，教師要給予學(xué)生想要的評價。如：學(xué)生掌握知識非常好的可以批閱為“Good，Excellent，Wonderful”。若發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生因為粗心大意導(dǎo)致題目出錯，則可以批閱為“I think you can do it better.Come on！”若發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生比上次有所進步，則可以批閱為“Congratulations！”這些內(nèi)容是學(xué)生非常在意的，教師的評價就是學(xué)生進步的動力。以此為法，采用閱讀教學(xué)為帶入，作業(yè)評價為牽引的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、開展知識實踐應(yīng)用

小學(xué)英語有一大特色，就是與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密。特別是一些對話內(nèi)容，就是小學(xué)生之間的日常對話，只是將漢語轉(zhuǎn)化成為了英語。因此，教師在開展教學(xué)的時候，也要將教學(xué)和實踐有效結(jié)合，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)英語三年級下冊“my family”這節(jié)課的時候，教師可以作為示范，告訴學(xué)生自己家里有多少人，父母是做什么的，兄弟姐妹是做什么的等基本信息。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過同樣的方法來介紹自己的家庭成員。而且可以在課堂上邀請自己的好朋友到家中做客等。在日常生活中，這些用于就是小學(xué)生的日常表達方式，如果將之以英文的形式表達出來，會大大提高學(xué)生的興趣程度。以此為法，教師將教學(xué)與實踐有效的結(jié)合，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂上的英語知識，而且可以讓學(xué)生在生活中講英語知識融會貫通的使用。這對學(xué)生將來英語學(xué)習(xí)有著重要意義。

綜上所述，，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)是一種課堂與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，教師要牢牢把握其原則性對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。而且要采用多種多樣的方式，如角色扮演、游戲教學(xué)等，對學(xué)生進行全方位的興趣培養(yǎng)和課堂方案設(shè)計，只有這樣，才能實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速提升。

參考文獻：

[1]李曉.用SSR方法推進小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].名師在線，2019（14）：43-44.

[2]孫欣.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2019（13）：74+78.