席繼梅

摘要：在小學(xué)生思想品質(zhì)教育工作方面，小學(xué)思想品德教育工作在其中扮演了十分重要的角色。通過小學(xué)思想品德教育工作的開展，能夠促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的“三觀”塑造。所以從這個(gè)角度來說，小學(xué)思想品德教育課程本身是一門有較好綜合性的必修課程。但是結(jié)合目前小學(xué)思想品德課程教育的現(xiàn)狀來說，顯然在過程中，還有較多問題和不足存在。本文在觀點(diǎn)分析上，結(jié)合目前小學(xué)思想品德課程教育的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，并給出針對(duì)性的問題改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德教育;問題;對(duì)策分析

小學(xué)生本身年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行小學(xué)生的教育上，要尤其強(qiáng)化小學(xué)生思想品德教育。通過教育，確保在進(jìn)行小學(xué)生教育工作開展上，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ匀坏目陀^規(guī)律有清晰、全面的認(rèn)知。

一、小學(xué)思想品德課程教育中的問題

目前小學(xué)思想品德課程教育的問題主要體現(xiàn)在：

（一）師生對(duì)思想品德課程教育的重視度不足

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教育工作開展的現(xiàn)狀來說，雖然目前在小學(xué)教學(xué)工作踐行上，越來越多教師強(qiáng)調(diào)要重視小學(xué)思想品德品質(zhì)教育工作，并采取了一系列措施，用于強(qiáng)化小學(xué)生思想品德教育的，但是由于小學(xué)生本身年齡較小，不能理解思想品德課程開設(shè)的價(jià)值。為此在進(jìn)行小學(xué)生教育工作的踐行上，從學(xué)生的角度來說，很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)思想品德課程教育的認(rèn)知不足，學(xué)校也不關(guān)注思想品德課程建設(shè)。

從課程規(guī)劃角度來說，小學(xué)思想品德課程并不屬于考試科目，所以很多教師為了確保學(xué)生考試成績(jī)，往往將關(guān)注點(diǎn)放在考試科目上，對(duì)小學(xué)生思想品德課程教學(xué)的關(guān)注度嚴(yán)重缺失。

（二）教學(xué)模式相對(duì)滯后

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生思想品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在課程教學(xué)上，依然采取的是傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)模式。這也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)思想品德課程教育不具備濃郁的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致很多小學(xué)生難以真正成為課堂教學(xué)的主體，依然是被動(dòng)接受課堂教學(xué)。

而且從目前小學(xué)思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容安排來說，多數(shù)情況下是在教育學(xué)生如何做人、如何做事等，教師在學(xué)生教學(xué)工作開展上，較少有時(shí)間為學(xué)生安排真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，去讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐去理解這些教育內(nèi)容。所以從這個(gè)角度來說，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程在教學(xué)工作的開展上，成為一種形式主義，無論是從教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃，還是從教師的教學(xué)方式表現(xiàn)方面都相對(duì)滯后，難以真正激發(fā)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、小學(xué)思想品德課程教育的教學(xué)措施

結(jié)合目前小學(xué)思想品德課程教育工作的開展現(xiàn)狀來說，為了進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果，確保思想品德課程教學(xué)能夠在小學(xué)生良好道德素質(zhì)培育方面氣道積極作用，要求教師在開展小學(xué)生思想品德課程教學(xué)上，要結(jié)合既有問題進(jìn)行問題教學(xué)措施的改善，提升課堂教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的重視

要想確保小學(xué)思想品德課程教育的效果發(fā)揮，要求教師在開展小學(xué)生思想品德課程教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)思想品德課程教學(xué)的重視，充分意識(shí)到小學(xué)思想品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生良好道德素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義。唯有強(qiáng)化重視，才能夠確保教師在開展小學(xué)思想品德課程教學(xué)上，能夠重視教學(xué)工作開展的價(jià)值，促使小學(xué)思想品德課程教學(xué)工作能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀提供積極幫助。

教師自身要首先意識(shí)到思想品德課程的教學(xué)價(jià)值和意義，并要通過教育引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠充分了解到思想品德課程在小學(xué)生良好道德素養(yǎng)培育方面的價(jià)值和意義。通過教師以及小學(xué)生雙方面重視度的提升，確保小學(xué)生能夠通過教師的教育引導(dǎo)，理解小學(xué)生思想品德教育工作的價(jià)值和意義，從而更好的投身到小學(xué)思想品德課程教育中。

（二）重視教學(xué)方式和方法的變革

傳統(tǒng)教師在開展小學(xué)生思想品德課程教學(xué)上，缺乏新穎的教學(xué)方式和方法。由于教師在教學(xué)工作過程中，依舊采取傳統(tǒng)老套的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)思想品德課程教學(xué)不具備較好的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合這種情況，要求教師在開展小學(xué)生思想品德課程教學(xué)上，必須要重視教學(xué)方式和方法的變革，通過不斷變革教學(xué)方式和方法，以更貼合小學(xué)生需求的游戲化或是場(chǎng)景模擬教學(xué)方式開展思想品德課程教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生可以積極投身到思想品德課程的教學(xué)實(shí)踐中來。

比如在進(jìn)行課程教學(xué)上，由于小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有較高的參與熱情。所以教師在開展小學(xué)思想品德課程教學(xué)的過程中，就可以通過游戲的方式吸引小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。讓小學(xué)生通過游戲參與，在娛樂中學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。這對(duì)于更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課程活力的營(yíng)造，激發(fā)小學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與熱情，改善小學(xué)思想品德課程教學(xué)效果有積極意義。另外，教師在課堂教學(xué)上，還可以結(jié)合思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行真是場(chǎng)景的模擬重塑，讓小學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景去感知課本中講授的知識(shí)內(nèi)容。通過親身參與和實(shí)踐，促使小學(xué)生在思想品德課程知識(shí)學(xué)習(xí)上，不再是單純的聽教師講，而是真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

為此在小學(xué)思想品德課程教學(xué)上，教師要重視教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，通過引入游戲教學(xué)以及真實(shí)場(chǎng)景模擬的方式開展小學(xué)思想品德課程教學(xué)，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，對(duì)激發(fā)小學(xué)生課堂教學(xué)參與熱情，提升課堂教學(xué)效果也有積極價(jià)值。

總結(jié)

總之，在當(dāng)前小學(xué)思想品德課程的教學(xué)工作踐行上，教師通過轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化對(duì)思想品德課程教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，能夠更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與思想品德課程教學(xué)的熱情，更好推動(dòng)思想品德課程道德教育的作用發(fā)揮，促使小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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