金恩太

摘要：英語(yǔ)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)型期，只有做好了課堂教學(xué)，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前仍有部分初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，把教學(xué)的重點(diǎn)，放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，使學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，結(jié)果只會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，甚至是負(fù)效。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)徹底擺脫落后觀念的束縛，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);開展

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元和組織形式，是推進(jìn)課程改革的前沿陣地。當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開，初中英語(yǔ)教育教學(xué)也面臨著新的任務(wù)，這就是要全面創(chuàng)新課堂教學(xué)，以適應(yīng)更高要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、靈活運(yùn)用教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、充分結(jié)合信息技術(shù)四個(gè)層面，對(duì)新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，靈活而巧妙的課堂導(dǎo)入，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，新課改下初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課標(biāo)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)開始時(shí)，通過游戲、競(jìng)賽、謎語(yǔ)、故事、問題等形式導(dǎo)入，以有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生分散化的注意力和好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入下一門課程學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。

例如“What time do you go to school？”根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，所以我每開新課，都會(huì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如這節(jié)課筆者先以生活中的現(xiàn)象為例，介紹了學(xué)生來校的時(shí)間和過程，再讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐，來表達(dá)自己從起床到學(xué)校的經(jīng)歷，通過敘述這段經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始高漲，此時(shí)，筆者正根據(jù)自己的實(shí)際情況，講述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此以來，筆者通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

1.組織開展趣味活動(dòng)

課堂氣氛與環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都有直接的影響，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂氣氛往往單調(diào)、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生抵制、抵制心理。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需要，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，充分發(fā)揮寓教于樂的作用，讓學(xué)生全面參與到課堂中去，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更具學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教授“How much are these socks？”這一課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展了一些趣味活動(dòng)，如組織開展角色扮演的趣味活動(dòng)，還原現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物情景，讓同桌兩個(gè)人分別扮演售貨員和買家，運(yùn)用本節(jié)課程中所學(xué)的英語(yǔ)句型，進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)的參與，在角色扮演中去掌握詞匯，加深記憶。這樣，筆者通過組織開展趣味活動(dòng)，有效活躍了課堂教學(xué)氣氛。

2.結(jié)合分層教學(xué)模式

“因材施教”提倡結(jié)合學(xué)生差異，實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效途徑，初中英語(yǔ)教師要改變過去“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，提出差異的教學(xué)要求、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，去滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展、進(jìn)步。

比如，筆者在“What does he look like？”這一課教學(xué)過程中采用了分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一，筆者將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)由高到低的層次，分別為不同階段的學(xué)生所組成，在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定出不同難度的學(xué)習(xí)方案，如，要求A層次學(xué)生熟練掌握本課程的單詞和句式并進(jìn)行對(duì)話，要求B層次學(xué)生基本理解、記憶并掌握本課程的單詞和句式，要求C層次學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子的含義，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂教學(xué)氛圍

1.巧妙設(shè)置課堂提問

教學(xué)中，如果一味地傳授和灌輸知識(shí)，很容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致思維僵化、興趣喪失。初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變課程知識(shí)傳授傾向，重視在課堂上設(shè)置和提出問題。老師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材教科書進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的研究，提煉并掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，巧妙地設(shè)置啟發(fā)式課堂問題，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，以?chuàng)設(shè)靈活多變的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

例如，“Why do you like pandas？”在課堂教學(xué)開始后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解課程主題，并了解本節(jié)課所學(xué)詞匯。其次，筆者將從閱讀材料中提出問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的求知欲望，筆者在提出問題后，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間從閱讀材料中找出答案，在這個(gè)過程中，筆者根據(jù)問題的難度給學(xué)生提供指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生得到答案，再讓學(xué)生從學(xué)習(xí)成果中尋找答案，在此過程中筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來引導(dǎo)學(xué)生。

2.利用小組合作教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，小組合作教學(xué)更能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生互動(dòng)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)這一模式的實(shí)施。首先，教師要對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的具體情況有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)，達(dá)到觀點(diǎn)交融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使課堂教學(xué)取得理想效果。

例如，在“What time do you go to school？”課程開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如“what time is it？what time do you usually get up？what time do you take a shower？”等，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地展開交流和探討。這段時(shí)間，筆者會(huì)在各小組內(nèi)部巡回，觀察學(xué)生們的討論過程，確保學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果。

四、充分結(jié)合信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓知識(shí)變得更容易接受和理解。針對(duì)這一點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)水平，靈活巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行信息化、數(shù)字化、加工，再通過圖片、動(dòng)畫、聲音等形式呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)造出直觀直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官體驗(yàn)，從而加速學(xué)生知識(shí)理解，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授“Is this your pencil？”這一課時(shí)，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了數(shù)組圖片，通過圖片所呈現(xiàn)的實(shí)物圖引起學(xué)生的注意，每展示一幅圖片后，筆者將圖片中的英文詞匯展示出來，并播放詞匯錄音，讓學(xué)生跟讀。借助直觀圖解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，在接下來的教學(xué)中，筆者同樣會(huì)借助信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生播放教材中的錄音資料，以提高學(xué)生的詞匯能力。

總之，在新課改的形勢(shì)與背景下，各學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)全面變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新的任務(wù)與要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，每個(gè)初中英語(yǔ)教師都要充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，牢牢把握課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)和內(nèi)在要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，并通過各種教學(xué)策略的創(chuàng)新，優(yōu)化整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程，提升課堂教學(xué)的效能。

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