吳德明

摘要：由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，初中物理教師在教學(xué)中注重單一的知識(shí)傳授和知識(shí)灌輸，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)物理課堂的低質(zhì)與低效。為此，初中物理教師應(yīng)徹底擺脫其落后觀念的束縛，結(jié)合實(shí)際，探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使物理課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使物理學(xué)科在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

課堂是教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)教育的水平，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，要提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從突出學(xué)生主體、巧設(shè)物理問(wèn)題、打破常規(guī)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四個(gè)方面，對(duì)新課改下實(shí)現(xiàn)初中物理高質(zhì)量教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了綜合分析。

一、突出學(xué)生主體，落實(shí)全新理念

理念是具體行為的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念容易導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在新課改下，初中物理教師要徹底改變“教師本位”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教學(xué)理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造自由且寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有自主思考、自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與物理教學(xué)。例如，在《內(nèi)能》這一課教學(xué)中，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把突出學(xué)生主體地位作為教學(xué)目標(biāo)。上課之后，筆者將根據(jù)課程主題與學(xué)生對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)交流拉近師生的距離，在對(duì)話(huà)中通過(guò)親切的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生感受到課堂的和諧。另外，筆者還在課堂上設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、巧設(shè)物理問(wèn)題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題的提出，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，并開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。為此，初中物理教師有必要擺脫灌輸式教學(xué)策略的束縛，全面掌握物理教材，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上巧妙設(shè)置了一套具有啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性。例如，在《電流和電路》教學(xué)中，這部分內(nèi)容有很強(qiáng)的探索性，為此，筆者實(shí)施了問(wèn)題教學(xué)。上課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生初步了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再提煉教材來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如“什么是電流？什么是電路？電流的形成條件是什么？電路是由什么組成的？”通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析。一段時(shí)間后，同學(xué)們都有答案了，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行展示，從回答中可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、打破常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展

小組合作教學(xué)是對(duì)常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新，能有效地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮集體的智慧和力量，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步。鑒于此，初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)和了解，來(lái)進(jìn)行科學(xué)地分組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;隨后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行溝通、討論與交流，從而實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終在合作中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在《焦耳定律》課講授中，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)：首先，筆者通過(guò)對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾組。小組討論之后，筆者正式開(kāi)始教學(xué)，會(huì)布置相應(yīng)的探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，積極參與課堂氣氛。

四、重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一

物理是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中物理教學(xué)中不可分割、替代的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用，在整個(gè)物理教學(xué)體系中加大實(shí)驗(yàn)的比重，根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展實(shí)踐性、探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與實(shí)踐操作的能力。例如，在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別，并根據(jù)本課程的要求開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先簡(jiǎn)單介紹了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并讓學(xué)生畫(huà)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路兩組電路圖，再給學(xué)生一個(gè)空間，由學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路，在接通過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，使學(xué)生更快的理解知識(shí)。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從整體上說(shuō)是教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以，作為合格初中物理教師，我們應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新的理念，以新課程改革的核心和實(shí)質(zhì)為指引，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題與不足，從突出學(xué)生主體、巧設(shè)物理問(wèn)題、打破常規(guī)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等創(chuàng)新策略的實(shí)施，從而全面優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理教學(xué)。

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