黃道馨

摘要：兒童是幼兒園課程的起點，幼兒園教師的基本素養(yǎng)之一就是了解并理解兒童的發(fā)展，成為兒童學習的支持者、合作者、引導者。教師應能從對兒童行為觀察中、從與兒童的互動中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，并能用適宜的形式支持并引導兒童的學習與發(fā)展，應能通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、材料的支持等多元的途徑，讓兒童不斷接受新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗，建構(gòu)新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系，引發(fā)自我深度學習。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;觀察;兒童本位

一、課程的出發(fā)點——堅持兒童本位

教育家杜威認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動。教師只是兒童的助手，對兒童的生活事先不做任何設(shè)計和安排，教師的任務在于為兒童的活動創(chuàng)造條件，提供各種機會與條件。這也符合當下“課程游戲化”理念所提倡的兒童觀、教育觀。

前期，“一盔一帶”的安全守護行動成了社會關(guān)注的焦點，這一熱點也成了孩子們最感興趣的話題，“我媽媽給我買了個新的頭盔，小小的”、“我家也有”……一時間，關(guān)于“頭盔”的問題越來越多！孩子們通過小組活動，以調(diào)查、繪畫、分類、統(tǒng)計的系列活動，了解到班級里來園的主要方式是汽車與電動車兩類。孩子們從調(diào)查表中初步了解到“騎電動車需要戴頭盔”這一安全常識。

二、課程的來源——關(guān)注生活契機

幼兒園教育之陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”，孩子們對于“頭盔”這一熱點話題感興趣，作為教師，應抓住孩子們這一興趣點，及時捕捉，適時引導，觸發(fā)孩子們的探究欲望。

案例分享：“一盔一帶”

情景一：“小小頭盔作用大”

活動中，交警叔叔以模擬實驗“西瓜帶盔不怕砸”的方法，讓孩子們親身用錘子擊打“沒有戴頭盔”的西瓜和“戴了頭盔”的西瓜，體會到佩戴頭盔的安全保護作用。交警阿姨還告訴我們要選擇和自己頭型大小相當?shù)念^盔，太大太小都不能起有效的保護作用?！澳侨绾握_佩戴頭盔呢？”，這可是有小秘訣的呢！小小老師帶領(lǐng)班級的孩子一起學習戴頭盔：第一步：雙手持帽沿;第二步：從前往后帶;第三步：扣上安全扣;第四步：收緊調(diào)節(jié)帶;第五步：低頭不滑，抬頭不松。交警叔叔阿姨以圖文并茂的形式講解，給孩子們帶來了一堂非常有意義的交通安全教育課！

思考感悟：《指南》中指出：“孩子的學習方式主要通過直接感知、親身體驗、實際操作”中獲得?；顒又泻⒆觽兺ㄟ^實驗“砸西瓜”進行觀察，直觀地了解到“戴頭盔”和“不戴頭盔”的差別，孩子們相互討論自己的想法和感受，同時通過兒歌的形式將佩戴頭盔的方法進行幼幼之間的相互學習，形成合作探究式的師幼互動、幼幼互動。

情景二：交通規(guī)則融生活

萌萌：“原來戴頭盔這么重要??！”貝貝：“對呀，不僅要帶好頭盔，還要安全出行，遵守交通規(guī)則，看清交通標志呢！”

隨后，孩子們進行了一場“交通標志大搜索”的大調(diào)查，CC說：我找到了“人行道”的標志。”宥宥說：“我找到了“禁止轉(zhuǎn)彎”的標志?！斑^馬路要走斑馬線”、“騎車要戴頭盔”、“開車要看紅綠燈標志”……孩子們把了解到的交通規(guī)則通過繪畫的方式展示出來。孩子們通過自我調(diào)查，相互交流，知道了紅色的標志用來禁止和限制人們的交通行為;黃色標志通常提醒人們注意安全，預防危險。藍色的標志是指示標志。原來，生活中有許多的交通標志，提醒著我們要注意安全。各種標志表示的意思也不一樣。安全出行，看清交通標志很重要！在幼兒園的一日生活中，孩子們模擬“騎車行駛”的游戲場景，通過角色扮演掌握交通規(guī)則，讓交通安全教育更具游戲性、情境性。

思考感悟：幼兒園的課程應該豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒在真實的經(jīng)歷中學習，教師要關(guān)注幼兒的生活，理解幼兒的生活，充實幼兒的生活。親近生活是兒童學習的重要途徑，親近生活的課程和學習一定是開放的、生動有趣的、充滿情感的、持續(xù)的和不斷拓展的。幼兒游戲的過程從探究——分享——記錄——策展，幼兒的深度學習是幼兒對未知世界的探索和對已有經(jīng)驗和知識的運用。

情景三：文明出行倡議書

交通文明是我們共同的責任，讓我們一起遵守交通規(guī)則，文明出行。機幼寶貝還發(fā)起了一次關(guān)于“文明交通行”的國旗下講話，同時還組成了一支小小文明宣傳隊，安全牽動著家庭的幸福，關(guān)系著孩子們的健康成長，小手拉大手，為文明的交通行為擔任宣傳志愿者，呼吁大家：爭做交通文明人，為孩子們的生命安全保駕護航;文明出行，大家一起來行動……

思考感悟：生活即教育，教育即生活。孩子們將自己已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導與實踐，這也是教育的意義所在。孩子們通過活動了解到“頭盔”的重要性，同時回歸生活，以小帶大，以大帶面。

三、課程支架——觸發(fā)多元資源

孩子們與“頭盔”建立了一場深厚的友誼，在這一系列活動中，孩子們通過自主觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、交流、創(chuàng)作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從中表現(xiàn)出積極主動、認真專注、敢于探究與嘗試、樂于想象與創(chuàng)造等學習品質(zhì)。而教師應陪伴、支持孩子成長，關(guān)注幼兒，關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗，追隨發(fā)展需要，從孩子的視角出發(fā)，促進孩子們多元能力的獲得與品質(zhì)的形成。