吳晶晶

摘要：隨著教育改革和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒的身體和心理健康問題得到越來越多的關(guān)注。進(jìn)行戶外體育活動(dòng)是幼兒的重要生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在幼兒園生活中占據(jù)重要地位。而輪胎游戲就是幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒在進(jìn)行輪胎游戲時(shí)，利用對(duì)輪胎的滾、跨、鉆、擲、翻、跳等活動(dòng)，能夠段使力量、體能、平衡、視覺等都得到鍛煉。本文將圍繞輪胎游戲是在幼兒園的實(shí)踐途徑進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;輪胎游戲;體育活動(dòng);策略

引言：

因?yàn)橛變旱哪挲g尚小，身體和心理各方面的素質(zhì)和機(jī)能都尚在開發(fā)階段，所以戶外體育課程是幼兒園階段的重要課程，而輪胎游戲是幼兒園體育課程的重要載體。幼兒教師通過收集不同外形和種類的輪胎，再進(jìn)行加工裝飾，使舊輪胎變廢為寶，使幼兒在進(jìn)行輪胎活動(dòng)時(shí)，不僅能夠懂得節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，還可以鍛煉體魄，懂得主動(dòng)參與集體活動(dòng) ，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、合理設(shè)計(jì)輪胎游戲內(nèi)容

因?yàn)檩喬ゾ哂锌梢苿?dòng)性，收納自如的優(yōu)點(diǎn)，幼兒教師如何靈活運(yùn)用輪胎這一特性，應(yīng)巧妙的方式布置于幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地和環(huán)境之中，將輪胎一物多玩來改變幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式，將輪胎游戲靈活運(yùn)用到培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)中，促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展成為目前幼兒教師所面臨的嚴(yán)峻問題。這就需要幼兒教師充分掌握幼兒階段的年齡特征，性格特征等，仔細(xì)觀察每一位幼兒的生活習(xí)慣，基本身體素養(yǎng)和心理情緒變化[1]。幼兒階段的兒童一般為3-6歲，缺乏學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)識(shí)能力，對(duì)新奇事物充滿求知欲和好奇心，很難集中注意力，這使幼兒教師在設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)和輪胎游戲的時(shí)候難度加大。

教師可以觀察幼兒在日常體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄幼兒的基礎(chǔ)體能和所長，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)記錄內(nèi)容科學(xué)合理的輪胎游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合幼兒個(gè)性化特征的輪胎游戲，也可以根據(jù)幼兒的年齡的增長適度增加輪胎游戲的難度，比如在幼兒低段主要設(shè)計(jì)鉆輪胎、跳輪胎、攀輪胎的游戲，在幼兒高段可以設(shè)計(jì)翻輪胎、投擲輪胎等輪胎游戲，科學(xué)合理地使學(xué)生的力量、平衡等各方面身體素質(zhì)得到提高。

二、豐富輪胎游戲的組織原則

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)輪胎游戲的情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒園不同年齡段的性格特點(diǎn)和行為特，豐富輪胎游戲的組織原則，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。幼兒教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出“可探索”和“能自主”的輪胎游戲組織原則，所謂“可探索”和“能自主”就是指組織輪胎游戲時(shí)，要求把幼兒探索的問題分層次的鑲嵌到幼兒園環(huán)境之中，使幼兒能在想想、看看、試試的活動(dòng)過程中自主的探索問題的解決途徑，適當(dāng)減少教師的干預(yù)[2]。

還應(yīng)該增加輪胎游戲的趣味性，有趣的輪胎游戲才能夠吸引幼兒的注意力，使他們主動(dòng)參與體育活動(dòng)。幼兒教師可以通過小組合作，裝飾輪胎、開展輪胎接力賽，以單人雙輪胎、雙人單輪胎、倒?jié)L輪胎、速度競(jìng)賽等方式開展輪胎游戲活動(dòng)，增加幼兒參與戶外體育活動(dòng)的參與度和興趣，使幼兒在進(jìn)行輪胎游戲的過程中，體會(huì)到集體活動(dòng)和體育競(jìng)技的魅力，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，面對(duì)困難時(shí)不退縮，積極探索解決方法的理念，從而促進(jìn)幼兒健康的成長。

三、建立科學(xué)合理的輪胎游戲評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的意義不在于證明，而在于改進(jìn)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，培育正確的自我評(píng)價(jià)能力和自信心。在幼兒園階段更需要幼兒教師建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己[3]。教師在幼兒進(jìn)行輪胎體育活動(dòng)的過程中，仔細(xì)觀察幼兒的語言和行為，并且進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，比如基礎(chǔ)體能、觀察能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等都是幼兒階段進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師透過輪胎游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多做正面評(píng)價(jià)，少做負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤行為和語言及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。

四、合理運(yùn)用空間和時(shí)間

幼兒教師在組織進(jìn)行輪胎游戲時(shí)應(yīng)充分考慮時(shí)間和空間因素。對(duì)于時(shí)間，人在一天最合理的運(yùn)動(dòng)時(shí)間為早晨，幼兒教師可以將輪胎游戲安排為第一門課程，使幼兒通過輪胎游戲煥發(fā)精神，以更飽滿的精神狀態(tài)投入到一天的學(xué)習(xí)和生活中[4]。對(duì)于空間，幼兒教師可以在幼兒園的綠化處巧妙設(shè)計(jì)輪胎攀爬秋千，輪胎小路等，也可以在幼兒園戶外場(chǎng)地放置分散的可移動(dòng)的輪胎，巧妙利用幼兒園戶外場(chǎng)地，適量投放輪胎數(shù)量，提高輪胎利用率，這樣才能將輪胎游戲效果最大化。

結(jié)束語

綜上所述，輪胎游戲?qū)τ谟變簛碚f是鍛煉體能和平衡能力、開發(fā)智力的有效手段。如何科學(xué)合理的將輪胎游戲的作用最大化是幼兒教師應(yīng)該思考的問題。教師在組織輪胎游戲時(shí)應(yīng)該將充分考慮時(shí)間和空間因素，仔細(xì)觀察幼兒的性格特點(diǎn)、身體基本素質(zhì)、語言和行為等因素，并且進(jìn)行綜合考量，豐富輪胎游戲的組織原則，合理設(shè)計(jì)輪胎游戲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的自主性和積極性，從而不僅使體能得到提升，也培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋裔菊.幼兒園戶外體育游戲的教師支持研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]苗安琦.幼兒園戶外自主游戲中的教師指導(dǎo)研究[D].河北大學(xué)，2020.

[3]方月明.創(chuàng)玩輪胎促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的實(shí)踐思考[J].試題與研究，2020，21：89.

[4]周錦.體育游戲?qū)π睦斫】蹈深A(yù)的實(shí)踐探究——以“輪胎游戲”為例[J].智力，2020，10：157-158.

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