摘要：在現(xiàn)階段初中語文教學工作中，名著閱讀教學工作在其中并沒有發(fā)揮出本身的作用，甚至很多教師并不重視名著閱讀教學，這在一定程度上直接影響了教學效果。本文將對智慧課堂環(huán)境下對初中語文名著閱讀教學策略進行研究，希望能夠通過文章的研究能夠充分發(fā)揮出名著閱讀的作用，提高學生自身的語文綜合能力以及水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;策略

引言

在初中階段，閱讀是語文中重要的構(gòu)成部分，在閱讀教學中利用名著能夠獲得更為理想的教學效果，并讓學生將閱讀與寫作結(jié)合在一起，從而幫助學生形成更高的語文素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師需要先構(gòu)建智慧課堂，通過該課堂環(huán)境讓學生更加輕松地完成名著閱讀學習任務，教師要加強對學生語文能力的引導，讓學生能夠參與到有效的閱讀活動中。

一、名著閱讀的現(xiàn)狀

在我國初中語文教學中，教師會要求學生閱讀各種名著，根據(jù)當前名著閱讀來看，主要存在以下幾種閱讀情況：第一隨意性。不論是國內(nèi)還是國外名著，其本身都包含了非常深刻的含義，初中生雖然閱讀過各種名著，但是對于名著本身所表達的思想和內(nèi)涵卻沒有真正的理解，只是在家長和教師雙重壓力下完成閱讀，如此則導致名著閱讀僅僅是為了應付教師與家長，學生在閱讀過程中過于隨意，喪失了名著教育本身的意義。第二消遣性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初中生在選擇名著閱讀文本時主要是以小說為主，由此能夠看出初中生在名著閱讀上屬于消遣行為，對于名著更深層次的含義或是寫作技巧上都沒有給予關(guān)注和重視。第三功利性。在初中語文考試中，名著也是考試范圍，如此則使得很多學生為了在考試能夠得到更多的分數(shù)開始閱讀各類名著，閱讀內(nèi)容主要是名著的作者、國籍以及重點段落等等，通過此種方法雖然提高學生的語文分數(shù)，但是卻與閱讀原本的想法相偏離。由此能夠看出，當前我國初中生在名著閱讀上整體情況較差，需要教師做好名著閱讀教學工作，充分發(fā)揮名著在提升學生語文素養(yǎng)上的作用。

二、智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學的策略

（一）通過閱讀有助于培養(yǎng)自身想象能力

初中生已經(jīng)擁有了自己的思想，其對于各種事物都有自己的判斷和想法，教師在教學過程中可以借助名著閱讀教學對學生寫作想象能力進行開發(fā)。例如對《西游記》進行閱讀教學，教師先引入《西游記》中孫悟空大鬧天宮后被眾神押到斬妖臺受刑這一段落，該部分內(nèi)容很多學生即便沒有看過讀本，但是通過各種渠道對此部分內(nèi)容也十分了解，當眾神用了各種方法都無法對孫悟空進行懲治，玉帝十分苦惱，便詢問該如何對其進行懲治，此時教師便可以讓學生思考該使用何種方法進行懲罰，學生可以隨意想象，切勿受限于名著中的內(nèi)容。讓學生開展進行續(xù)寫，當該學生續(xù)寫結(jié)束之后，由下一名學生繼續(xù)進行續(xù)寫，在續(xù)寫過程中要讓整個故事能夠連貫在一起，最為理想的狀態(tài)就是能夠?qū)?nèi)容寫的出人意料。另外，還可以讓學生參考名著中的寫作手法，使其在日后作文寫作時可以使用此類型寫作方法，從而提高學生自身的寫作水平。

（二）利用名著閱讀可以啟發(fā)寫作能力

通過閱讀教學工作還能夠讓學生對寫作課題有更加深入的理解，促使學生更好地完成作文寫作。例如，當對《微笑面對生活》這一課題進行寫作時，此時教師可以借助名著《紅樓夢》開展教學工作。在正式教學之前，先讓學生對林黛玉這一人物在人生過程中所遭受的不幸和她在遭遇這些不幸之后所展現(xiàn)出來的態(tài)度進行資料的搜集，先讓學生對于林黛玉這一人物形象和性格有一個大致了解。在正式上課時，教師便可以將“黛玉葬花”這一部分內(nèi)容作為重點進行講解，此節(jié)內(nèi)容也是最能夠體現(xiàn)林黛玉形象的內(nèi)容，先讓學生閱讀此部分原文內(nèi)容，然后讓學生對林黛玉做出葬花這一動作的原因進行總結(jié)，用高度概括的語言表達出來。之后，教師讓學生將自己所寫的答案朗讀出來，教師針對于其中所存在的錯誤之處指出來，之后讓學生再將之間所出來的句子標記在文章中相應的位置上，增加學生在閱讀過程中的難度。通過利用名著閱讀對學生寫作進行啟發(fā)，不僅能夠讓學生完成名著閱讀學習，而且還能夠提高自身的寫作能力，從而提高初中語文教學效果。

（三）正確結(jié)合信息時代進行閱讀

信息化時代的到來，學生的閱讀方式也出現(xiàn)了一些新的變化，在課堂上出現(xiàn)了很多的多媒體教學模式，比如：書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、舞臺劇等，并且書籍閱讀現(xiàn)在在閱讀中的比重并不是很高，然而，很多名著被改編成影視作品，由于在利益的驅(qū)使下，原著的的一些文化內(nèi)涵發(fā)生了改變，學生對相關(guān)的影視作品觀看后，造成了一些錯誤的理解，這給教師的教學也帶來了一些新的問題，所以教師在教學的過程中，應該對這個方面有一些好的把握。比如：教師在課堂上，可以讓學生將原著和影視作品作對比，尋找出不同的點，這樣的方式，能夠激發(fā)學生的名著閱讀興趣，讓學生對名著的理解能力得到提升。

結(jié)束語

總而言之，通過名著閱讀教學工作能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力，通過名著閱讀教學幫助學生積累更多的寫作素材，了解名著閱讀的深刻內(nèi)涵，掌握更多的寫作手法，這對于學生作文的寫作能夠起到積極作用。為了能夠促使名著閱讀教學在初中語文中得到更好的開展，文章對名著閱讀教學的具體開展方法進行了探討，希望通過文章的探討能夠為初中語文教師提供一定參考，充分發(fā)揮名著閱讀教學在初中語文教學中的作用。

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作者簡介：姓名：朱曉瑩，（1980.10—），性別?：女，籍貫：廣東信宜，最高學歷：?文學士學位，?職稱?：一級教師，研究方向?：中學語文，郵編?：528300，單位?：佛山市順德區(qū)成美初級中學

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