王程鵬

摘要：傳統(tǒng)的小學音樂教學往往是采用單一的教學模式，開展課堂灌輸式教學，這樣很難調(diào)動學生的學習熱情，反而會讓學生覺得音樂欣賞其實是一種催眠。此時教師必須要給音樂欣賞教學注入更多的新鮮血液，豐富教學內(nèi)容和教學形式，讓更加多元化的欣賞方式帶給學生不同的新鮮感受和體驗。本文將結合小學音樂欣賞教學實踐，深入分析如何開展多元化的教學。

關鍵詞：小學音樂教學;多元化策略;實效性

引言：

英語課程雖然不作為小學階段的重點考試項目，但是音樂課程卻要求教師以多元化的策略不斷的豐富學生的欣賞教學，提升學生的審美情趣，促進學生綜合能力的不斷提高。但是由于當前教師教育教學的重視程度不夠，音樂課的課堂教學模式也相對單一，教師一直很難有效的提升音樂課的教學質量。那么如何利用多元化的教學模式提高小學音樂欣賞教學實效性呢？本文將結合教學實踐，提出以下幾點意見和建議。

一、利用圖片創(chuàng)設教學情境，把學生帶入情境界進行音樂欣賞教學

小學生的思維主要是以直觀為主，相信自己眼前看到的景物。在欣賞教學過程中，為了更好提升課堂教學效率，教師就可以利用學生的直觀感受，選擇相應的圖片，以此來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的欣賞興趣，讓學生能夠跟隨圖片中的畫面和音樂所創(chuàng)造的教學情境，欣賞出歌曲中的情感，品味出歌曲所表達的情緒。這樣就可以更好地提高課堂教學效率，也能夠更好地吸引學生的注意力。同時還能夠有效的加深學生的學習印象，讓學生在情境中欣賞教師單一的講解。相比填鴨式教學，情境教學法顯然更能夠引發(fā)學生的思考，讓學生積極主動地參與到音樂欣賞的過程中，以此來來達到理想的教學目的。

二、融入故事背景，激發(fā)學生的傾聽興趣

其實小學階段的很多歌曲都有一定的創(chuàng)作背景，由于小學生年紀較小，好奇心非常旺盛，此時教師就可以利用歌曲背后故事的講解來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，然后再帶著對故事的理解欣賞音樂，這樣就可以更好地激發(fā)學生的音樂學習興趣。同時，學生對歌曲的故事背景有了一定的了解，也能夠更好的體會作者的情感，進而有效的感知歌曲所表達的實際含義，那么如何引出欣賞曲目背后的故事呢？這也需要教師積極的學習，先進的教學思想，不斷的改進教學策略，必要的時候創(chuàng)編符合教學內(nèi)容的全部故事，用更加生動的方式解說歌曲的含義。這種生動形象的方式講解出來的故事，讓學生聽過故事之后燃起對聽歌曲的興趣，激發(fā)學生的聯(lián)想，從而有效地提升情感教學的效率和質量

舉例來說，在《靜夜思》這首歌的講解過程中，為了更好地吸引學生的注意，也為了讓學生對于這首已經(jīng)學過的詩產(chǎn)生聯(lián)想，教師就可以用動畫短片的形式來解讀《靜夜思》這首詩，讓學生對于這首歌曲產(chǎn)生興趣。以此來激發(fā)學生的欣賞興趣，調(diào)動學生的學習熱情。必要時候教師還可以從自己的角度出發(fā)，為《靜夜思》這首歌曲編造一個有趣的故事，讓學生對故事產(chǎn)生興趣，讓學生也可以對這首歌曲有自己的理解。這樣才能夠更好地激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于提升學生的綜合能力也有非常重要的意義。

三、搭建良好的體驗平臺，提升欣賞教學的教學效果

純粹的欣賞課固然不能夠取得學生長期的關注，因此，教師必須及時更新教學觀念，努力的豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式，讓學生們能夠在課堂上有機會參與到課堂教學過程中來，從而更好的消化知識。為此，教師在實施小學音樂教學時，就需要為學生搭建體驗平臺，給學生足夠多的機會，讓學生能夠親自融入到教學過程中來。比如在日常教學中有很多故事都可以用情景劇的方式來體驗，教師可以讓學生們在學習好一首歌曲后創(chuàng)建小型音樂劇，讓同學們充當音樂劇的小演員來跟著教師所給出的音樂背景和節(jié)奏進行朗讀、念白、舞蹈等等。讓學生參與到這個過程中來就可以有效激發(fā)學生的欲望，而其他學生作為觀眾，也會對這種新穎的音樂欣賞模式產(chǎn)生興趣，學生的注意力就可以有效地被吸引過來，就可以更好地提升課堂教學效率。

四、利用問題引導學生增強師生間的互動與交流

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學模式不僅形式單一，而且?guī)熒g的互動環(huán)節(jié)也不夠多，師生之間缺乏及時有效的溝通和交流。為了更好地發(fā)揮教師的引導作用，也為了更好地激發(fā)學生的欣賞興趣，教師可以根據(jù)歌曲創(chuàng)作的背景和情景，給學生足夠多的機會引導學生進行思考，為學生創(chuàng)設一系列與歌曲相關的問題，逐步的引導學生由淺入深的思考歌曲的深度內(nèi)涵，以此來引發(fā)學生的審美體驗思考。學生對于歌曲有了足夠多的思考，才能夠更加深入的理解歌曲內(nèi)部的深層含義，教師在利用問題引導學生的思維的過程也就是師生之間互動與交流的過程，在一問一答的過程中，學生可以了解到與科學相關的更多知識和內(nèi)涵，教師也可以更好的了解學生的實際學習情況，發(fā)現(xiàn)教學計劃中存在的不足，并及時的改正，使其能夠更好地滿足當前學生的學習需求，進而更好地提升小學音樂欣賞教學質量。

結束語：

總而言之，為了更好的提高當前的小學音樂教學質量，教師必須要積極的轉變教學觀念，用更加多元化的教學策略來豐富課堂教學形式和內(nèi)容，要讓學生真正的欣賞音樂。教師需要調(diào)動學生的注意力，引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生思考，激起學生的學習欲望，這樣才能夠真正的改變傳統(tǒng)的欣賞課的教學方式。這樣才能夠真正地推動音樂欣賞教學的有效進行，促進學生的發(fā)展，提升學生的學習質量。

參考文獻：

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