胡婕

摘要：相較于部分教育水平發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，部分地區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，還存在一定差距。因此，針對(duì)地區(qū)教育事業(yè)上存在的差距，需要針對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，通過(guò)與地區(qū)教學(xué)發(fā)展水平結(jié)合，以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)與優(yōu)化等方面措施，使學(xué)生能夠得到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;六年級(jí)

一、引言

國(guó)內(nèi)部分地區(qū)的教育水平發(fā)展主要受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，同時(shí)也受到人們的教育觀念影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，部分地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段以前還沒(méi)有普及深度的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，造成一進(jìn)入中學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)教學(xué)科目，就出現(xiàn)多種不適應(yīng)的情況，給教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。對(duì)此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師一方面需要結(jié)合地區(qū)因素進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，另一方面需要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

二、學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析

國(guó)內(nèi)部分地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平方面，與城市地區(qū)還存在一定差距，部分教學(xué)資源與設(shè)施的建設(shè)情況也需要進(jìn)一發(fā)展。部分學(xué)生的家庭中，父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不高，相當(dāng)大一部分選擇外出打工，能夠知曉并基于學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的家庭環(huán)境不多。此外，由于部分家長(zhǎng)在觀念上，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作的重要性，在基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面沒(méi)有基于過(guò)多幫助，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有建立起較好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行較為深入的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有正確建立以及學(xué)習(xí)興趣缺失等方面原因，使得學(xué)生逐漸成為學(xué)困生。

三、相關(guān)教學(xué)改善思路與策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案

部分教育發(fā)展水平普通的地區(qū)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方面，主要存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法等情況，對(duì)于教師而言，需要結(jié)合具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略與應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，教師在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，需要重視學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性等方面的養(yǎng)成。興趣是主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)投入程度的重要影響因素，教師需要對(duì)其引起重視，并在教學(xué)工作中通過(guò)多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，由此在當(dāng)前的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作中，通過(guò)興趣培養(yǎng)為核心制定相關(guān)教學(xué)方案、方法與具體實(shí)施途徑，確保學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而在一定程度上提升自主學(xué)習(xí)能力。[1]

（二）重視學(xué)生之間表現(xiàn)的差異性

小學(xué)生正處于生理與心理方面逐步完善的發(fā)展階段，部分學(xué)生的內(nèi)在思維與性格方面還尚未發(fā)展成熟，在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教育的過(guò)程中，部分學(xué)生可能較為好動(dòng)或者存在某些偏激的學(xué)習(xí)觀念，教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，需要結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此逐步形成較好的自主學(xué)習(xí)能力。比如在幾何內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，如個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和相等，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為5厘米，寬為3厘米，高為4厘米，正方體的棱長(zhǎng)是多少;第二等難度：一個(gè)長(zhǎng)方體容器底面變長(zhǎng)8厘米，高16厘米，容器中裝水離容器口2厘米，一個(gè)鉛塊放入水中有部分水溢出，當(dāng)取出鉛塊后水面離容器口5厘米，鉛塊的體積是多少？部分學(xué)生可能存在輕視公式的記憶，造成在解題過(guò)程中沒(méi)能掌握基本要領(lǐng)。教師應(yīng)針對(duì)該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教學(xué)氛圍在營(yíng)造的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生起到行為與觀念上的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力首先是建立在自主學(xué)習(xí)的行為上，若學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就淪為“無(wú)源一說(shuō)”。所以，首先需要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)氛圍引導(dǎo)的形式，使學(xué)生能夠在其引導(dǎo)下可以自覺(jué)投入相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。在教學(xué)氛圍的實(shí)際營(yíng)造過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死板、枯燥的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式與案例應(yīng)用等，使學(xué)生參與至課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)引入教學(xué)情境的模式，使學(xué)生能夠在教師設(shè)定的情境氛圍中，通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，逐步加深學(xué)科內(nèi)容上的理解。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息多媒體技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不再局限在教材內(nèi)容上，使學(xué)生通過(guò)多樣化的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自學(xué)能力較差的情況，教師可在課外教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立較好的自學(xué)觀念，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理與教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中，一方面需要注重方法以外，另一方面還需注重學(xué)習(xí)資源種類(lèi)的拓展，使學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)資源的支持下更好開(kāi)展相關(guān)自學(xué)活動(dòng)。[2]

結(jié)語(yǔ)：

綜上，教師在針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)工作中，一方面需要結(jié)合學(xué)生所處的地區(qū)環(huán)境因素進(jìn)行教學(xué)方法的適當(dāng)簡(jiǎn)化，另一方面需要積極運(yùn)用現(xiàn)有的資源優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，由此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小奎.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及其有效轉(zhuǎn)化措施[J].考試周刊，2017.

[2]萬(wàn)王程.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017：59-59.

黑龍江省黑河市第五小學(xué) 164300