劉富奇

摘要：孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。從中可以看出在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思的重要性。反思是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固和反饋，在反思的過(guò)程中培養(yǎng)他們的核心思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、筑地基的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是十分必要的。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和綜合提升都有重要影響，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣能夠事半功倍，高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;培養(yǎng)分析

前言：

“吾日三省吾身”聽上去很容易達(dá)成，但是實(shí)際去做的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)能堅(jiān)持下來(lái)是一件很難的事情。能夠做到每天都反思自己的人，不僅要有堅(jiān)持到底的毅力，也要有一顆能謙虛反省自己的心。每天對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行反思，一定能從中有所獲。堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的，改正自己錯(cuò)誤的，不斷改進(jìn)自己，這正是反省的意義所在。隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了進(jìn)一步的要求，教師要更加重視數(shù)學(xué)課程的整體性和統(tǒng)一性，不僅要幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)中往往會(huì)過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只一味的注重講解，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。而學(xué)生長(zhǎng)期在這種思維的影響下，也會(huì)形成遇到錯(cuò)誤不思考、不追根究底的習(xí)慣，知識(shí)單純的改掉錯(cuò)誤答案，亦或者直接等教師講解。這種形式下的學(xué)習(xí)效果往往不理想，學(xué)生哪怕理解了教師講解的每一個(gè) 步驟，但是當(dāng)題型發(fā)生變化或者結(jié)合別的知識(shí)點(diǎn)考察時(shí)，學(xué)生往往做不到舉一反三。這是求知欲不明顯的表現(xiàn)，也是反思能力薄弱的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)不會(huì)反思，就做不到真正找到自己的問(wèn)題所在，就無(wú)法修正改進(jìn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成“注重答案，忽視原因”的壞習(xí)慣，會(huì)阻礙他們數(shù)學(xué)思維的散發(fā)，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)學(xué)生反思

在具體的教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是當(dāng)今教師亟需思考的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景可以很好的幫助教師改進(jìn)這一問(wèn)題。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生代入角色，跳出自己的固有思維的圈子，用另一個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維、拓寬思考方式。同時(shí)，教師應(yīng)該每節(jié)課留出固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主反思和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)、疑難點(diǎn)進(jìn)行匯總。也要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教師詢問(wèn)自己不懂的地方，將不清楚的問(wèn)題弄明白并及時(shí)掌握。在課余時(shí)間，可以提倡學(xué)生自己成立小組進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶峁┬〗M作業(yè)和平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成自主反思的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，給每組下發(fā)一套形狀不同的尺子，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角的概念。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，幫助學(xué)生找到自己的錯(cuò)誤所在。在布置課后作業(yè)時(shí)，也不能只是出課上講過(guò)的題目類型，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改編，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)考察，在練習(xí)中潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

三、利用“問(wèn)題解決”進(jìn)行課堂反思

作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中常用的課堂教學(xué)模式，“問(wèn)題解決”主要通過(guò)讓學(xué)生思考猜測(cè)、判斷推理和驗(yàn)證等過(guò)程來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)，最終得到問(wèn)題的有效解決策略。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)和能力融合貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“面積計(jì)算”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。兩個(gè)相同的直角三角形能拼成一個(gè)什么圖形？怎樣計(jì)算三角形的面積？三角形的面積和拼成的四邊形圖形面積有什么關(guān)系？能推出四邊形面積嗎？將知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到困難、連貫的串成一個(gè)問(wèn)題鏈。學(xué)生在探究思考的過(guò)程中會(huì)反思這些問(wèn)題，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)。

四、生成書面反思報(bào)告

除了前文提到的兩個(gè)方法，定期總結(jié)、形成書面反思報(bào)告也是重要的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方式。教師可以要求學(xué)生每周周末將自己本周的收獲和疑問(wèn)攜程報(bào)告的形式，報(bào)告的內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)生成：一是本周學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題且已經(jīng)妥善解決的，同時(shí)附上解決方法;三是本周還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括自己的疑問(wèn)和困惑;四是本周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和心得，包括希望教師改進(jìn)的地方和建議。在寫反思報(bào)告的時(shí)候會(huì)對(duì)本周學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，這就是學(xué)生變相進(jìn)行反思的過(guò)程。在總結(jié)的時(shí)候?qū)ψ约核鶎W(xué)、所獲、所疑進(jìn)行回憶，在這過(guò)程中能夠強(qiáng)化知識(shí)的掌握，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮報(bào)告的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

反思這一學(xué)習(xí)方法自古至今都有重要應(yīng)用，隨著教育的進(jìn)步，這一方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、借助“問(wèn)題解決”、要求學(xué)生進(jìn)行書面反思等具體措施，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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