陳怡奕

摘要：在現(xiàn)階段的教育中，教師應(yīng)重視使用繪本故事的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治這一學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)重視利用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入多媒體技術(shù)的輔助，充分增強(qiáng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生理解道德與法治這門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué);低年級(jí);道德與法治教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下的道德與法治教學(xué)有著一定的局限性，學(xué)生在課堂上，只對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生不理解課堂教學(xué)的內(nèi)涵。為了改變這一情況，在小學(xué)低年級(jí)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以利用繪本故事，充分增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

一、利用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，道德與法治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)具有一定的抽象性，并不利于學(xué)生進(jìn)行理解。在課堂上，利用繪本故事的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，有身臨其境的感受，充分引導(dǎo)學(xué)生感受道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)的理解。在課堂教學(xué)中，將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容以繪本故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到熏陶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。利用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)化的教育方式相比較，其具有形象化的圖畫(huà)和鮮明化的語(yǔ)言形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分容易記憶，更符合當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文特征，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如在學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以加入繪本故事，讓學(xué)生看一看繪本《森林里的四個(gè)小朋友》。通過(guò)繪本故事的補(bǔ)充，讓學(xué)生提升對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生理解在一年級(jí)這個(gè)集體中，學(xué)生要互相進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

二、加入多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的形式，將繪本故事以多媒體的方式進(jìn)行展示，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)空間中來(lái)，接受立體化的道德與法治教學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德與法治教學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。繪本故事有著非常深刻的道德，其中內(nèi)涵需要學(xué)生進(jìn)行深入理解，明確其中的價(jià)值導(dǎo)向。道德與法治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的思想品德。在課堂教學(xué)中，引入合適的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的遷移和運(yùn)用。在課堂上，教師還可以展示一些課堂外的繪本資源，充分完成道德與法治課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生擁有良好的情感認(rèn)同，保證學(xué)生形成良好的道德行為。

例如在學(xué)習(xí)“回家路上”這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將交通事故發(fā)生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)原，充分了解各項(xiàng)交通規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生以視頻的形式學(xué)習(xí)和接受到繪本故事，提升繪本故事教學(xué)的直觀性。

三、加入多種形式的表演活動(dòng)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可以加入游戲的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)趣味性的方式去演繹繪本中的故事，增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的趣味性，充分吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)知識(shí)的理解度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)的方法，充分提升道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，充分引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂教學(xué)生活性的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《小水滴的訴說(shuō)》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇角色，將繪本故事演繹出來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，將繪本中的圖畫(huà)展現(xiàn)在生活中，充分給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)。學(xué)生在表演活動(dòng)的過(guò)程中，更容易對(duì)于繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)于繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著新的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治這門(mén)學(xué)科的理解度。

四、拓展繪本知識(shí)課外教學(xué)，合理延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

受到了時(shí)間和空間的限制，教師在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)時(shí)，只將教學(xué)時(shí)間局限在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)的延伸，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德與法治教學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀和道德與法治學(xué)科教學(xué)有關(guān)的繪本故事，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生對(duì)于道德與法治這門(mén)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性，讓學(xué)生的道德與法治學(xué)科教學(xué)更具有效率化。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有教育意義的繪本故事，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)閱讀這一繪本故事，充分引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的個(gè)人品德。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視采取繪本故事的教學(xué)方式，充分將枯燥化的知識(shí)變得直觀化，提升學(xué)生的理解性。通過(guò)繪本故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的道德與法治教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治課堂教學(xué)效果。

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