廖浩

摘要：新課程改革為教師的教學(xué)指明了方向，新課改提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，因此教師在教學(xué)中便不能如傳統(tǒng)教學(xué)方式般片面的為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在更過的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建素質(zhì)教育課堂并提高教學(xué)質(zhì)量成為了老師們亟需探索的目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新與改革，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

新課改的推行為原本較為嚴(yán)肅的課堂注入了新鮮血液，使課堂變得活躍、生動(dòng)、富有生命力，也成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在悄然發(fā)生著變化，教師的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展;而學(xué)生也成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)汲取著數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都成為了構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，教師只有順應(yīng)新課改的潮流才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、合理借助實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

雖然小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們的思維和思想比較簡(jiǎn)單，如果教師沒有采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往比較淺顯。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力和創(chuàng)新力的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)ι钪辛?xí)以為常的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和思考，以此促使小學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力有所發(fā)展。教師可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的富有生活氣息的情境，幫助學(xué)生消除和知識(shí)之間的鴻溝，從而使學(xué)生更加主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[1]。

例如教師在教學(xué)有關(guān)圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中常見的圓錐形的物體。這樣的問題和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難回答，因此學(xué)生經(jīng)過思考后紛紛表示生活中常見的圓錐體主要有冰激凌蛋筒、米堆、沙堆、沙漏、喇叭、生日帽、陀螺等等。在學(xué)生對(duì)圓錐形狀有基本的了解后教師繼續(xù)提出問題引發(fā)學(xué)生思考：如果將圓錐從側(cè)面剪開會(huì)得到什么樣的圖形？學(xué)生們通過聯(lián)系實(shí)際和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生表示圓錐側(cè)面展開圖為三角形，有的學(xué)生則認(rèn)為是扇形，學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不休。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行驗(yàn)證，有的學(xué)生說(shuō)將扇形或者三角形畫出并加下來(lái)，在將兩條邊粘合在一起便可以知道哪個(gè)圖形是正確的;還有的學(xué)生表示將圓錐模型直接從側(cè)面剪開便能夠得到它的側(cè)面展開圖。學(xué)生們都積極開動(dòng)腦筋想要以更多更為新穎的方式解決這一問題。在這一過程中學(xué)生對(duì)圓錐的知識(shí)有了較為準(zhǔn)確的把握，同時(shí)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和創(chuàng)新能力都能夠得到一定的發(fā)展，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，但是這并不表示教師要永遠(yuǎn)為學(xué)生保駕護(hù)航。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)便是通過教師的引導(dǎo)收獲知識(shí)后，能夠脫離教師自主前進(jìn)，只有這樣在能夠真正做到學(xué)以致用[2]。而當(dāng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和方向后，會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生重要影響，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)掌握的更加準(zhǔn)確、牢固，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？小組合作學(xué)習(xí)便是一個(gè)很好的方法。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，還能夠在合作過程中實(shí)現(xiàn)自主探究，當(dāng)大家遇到問題時(shí)不再是等待老師的幫助，而是學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、分析問題、解決問題的能力有很大的促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到明顯提升，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

例如在進(jìn)行《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先教師設(shè)置需要探究的問題：自行車蹬一圈能走多遠(yuǎn)，如何才能準(zhǔn)確測(cè)量呢？有的小組討論的結(jié)果是親自試一試就可以了，于是他們開始逐一試驗(yàn)，但是得到的結(jié)果卻不盡相同，有的學(xué)生蹬一圈自行車前進(jìn)了6.5米，有的學(xué)生前進(jìn)了8米，大家認(rèn)為這樣的測(cè)量方法誤差太大，所以不可行。還有的小組認(rèn)為數(shù)一數(shù)蹬一圈腳踏板即前齒輪轉(zhuǎn)一圈，觀察車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)即后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，然后乘以車輪的周長(zhǎng)就可以了。大家認(rèn)為該方法可行，于是大家決定試一下，當(dāng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后大家發(fā)現(xiàn)后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的太快，無(wú)法準(zhǔn)確確定后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，所以這個(gè)方法也宣告失敗。大家都在認(rèn)真思考教師布置的問題，有的學(xué)生圍繞在自行車旁邊觀察著自行車的齒輪，突然他喊道：大家快來(lái)看！學(xué)生們紛紛圍上去，“大家看，當(dāng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒時(shí)，后齒輪也是轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒;當(dāng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)五個(gè)齒時(shí)后齒輪也是轉(zhuǎn)動(dòng)五個(gè)齒，他們轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪數(shù)一模一樣！”有的同學(xué)恍然大悟：“對(duì)呀！所以前齒輪的齒數(shù)乘以圈數(shù)和后齒輪齒數(shù)乘以圈數(shù)是一樣的?！甭拇蠹业乃悸范急焕眄槪⒌贸鲎罱K答案：蹬一圈腳踏板自行車前進(jìn)的距離=前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)*車輪的周長(zhǎng)。

三、開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師們往往會(huì)忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，在教學(xué)之初便直接以“我們本節(jié)課學(xué)習(xí)...”為開端展開教學(xué)活動(dòng)，殊不知在無(wú)法吸引學(xué)生的情況下進(jìn)行知識(shí)教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用具有趣味性和吸引力的方式幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以此為開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如教師在教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)便可以采用游戲化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在教學(xué)之初便對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。如教師可以和學(xué)生們玩“說(shuō)反話”的游戲，學(xué)生需要將教師說(shuō)出的話改變?yōu)榕c之相反的意思，比如教師說(shuō)“門口商店一個(gè)月賺了5000元”，學(xué)生們則需要說(shuō)“門口商店一個(gè)月虧損了5000元”。這樣的游戲有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們積極參與其中，并在這一過程中對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)知。這樣教師在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生們將會(huì)更加專注，教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。

結(jié)束語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)的背景之下，教師需要為學(xué)生們探索更多的適合他們的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中并進(jìn)行自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榜順. 關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：344.

[2]李俊清. 關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略[J]. 信息周刊， 2019， 000（002）：0382-0382.

湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣天城鎮(zhèn)史家渡小學(xué) 437500