朱秋瑾

摘要：班級(jí)是學(xué)生在校的主要生活場(chǎng)所，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而班主任是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者，如何將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是一名班主任必須要思考的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)教育部門(mén)在《全國(guó)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入推進(jìn)》中曾明確指出，教師要認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，貫徹以生為本的教育理念，實(shí)行民主、自由的生態(tài)化班級(jí)管理，將小學(xué)班級(jí)打造成德育教育的人才培養(yǎng)陣地，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范。本文筆者將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐對(duì)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行探究，并結(jié)合生本理念提出一些見(jiàn)解和思考，以期對(duì)其他班主任開(kāi)展工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理優(yōu)化;以生為本理念;策略途徑

著名教育學(xué)家弟斯多慧在19世提出這樣一種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我對(duì)他的觀點(diǎn)深以為然，小學(xué)階段的學(xué)生本就處于求知若渴的年紀(jì)，他們的內(nèi)心深處對(duì)于知識(shí)的渴望就像花兒渴望雨露的滋潤(rùn)一樣，相比以嚴(yán)肅、刻板、威嚴(yán)的形象為學(xué)生樹(shù)立種種規(guī)則，在他們內(nèi)心中美好的一面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)出他們對(duì)于良好思維品質(zhì)的追求，自然而然地營(yíng)造出溫暖、舒適的班級(jí)氛圍顯得更有意義。在這一過(guò)程中，班主任要將學(xué)生的需求作為管理的主要工作目標(biāo)，讓學(xué)生們能感受到班主任一切為了他們的拳拳之心，他們自然也會(huì)感受著這份真情，從而給與熱烈的回應(yīng)，配合班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作，進(jìn)而建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。

一、從學(xué)生心靈需要出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理途徑

青少年的思維和價(jià)值觀念尚未完全成型，此時(shí)在他們的認(rèn)知中還有很多模糊不清的概念，他們?cè)谟龅阶约翰粫?huì)處理、不知道怎么做的情況時(shí)，往往會(huì)觀察身邊的人會(huì)怎么做，將效仿別人的做法作為自己解決問(wèn)題的途徑，這也是為什么在學(xué)生群體中存在著明顯的從眾心理，有的學(xué)生還給這種行為編了個(gè)順口溜“隨大流，不挨揍”。雖然聽(tīng)完之后讓人哭笑不得，但卻客觀反映了這一問(wèn)題。由此可見(jiàn)，青少年的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)受身邊人的影響很大，因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候要注重學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心靈需求出發(fā)，將德育工作滲透在校園生活中的方方面面，為學(xué)生形成良好的班級(jí)大環(huán)境。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意義，如果認(rèn)為班級(jí)中有哪些需要改進(jìn)的地方，及時(shí)向班主任反映，從而促進(jìn)班級(jí)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化。如果學(xué)生對(duì)某些學(xué)科的教學(xué)當(dāng)方式有異議，也可以向各個(gè)學(xué)科的教師直接反應(yīng)，讓學(xué)生和教師在同一個(gè)層面平等對(duì)話，大家齊心協(xié)力一起為班級(jí)建設(shè)而努力，從而在班級(jí)中形成良好的氛圍。

二、從學(xué)生情感需要出發(fā)，提升班級(jí)管理水平

古語(yǔ)有云“親其師則信其道”，作為一名班主任，必須要贏得學(xué)生的愛(ài)戴，這樣學(xué)生才會(huì)從心里認(rèn)可班主任的管理意見(jiàn)，并配合班主任共同維護(hù)好班級(jí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，用自身對(duì)學(xué)生的信任贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任，構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系。我在最開(kāi)始完成自己的工作中，喜歡以班主任的身份找學(xué)生進(jìn)行談話，認(rèn)為這樣是在履行自身的工作職責(zé)，做到了盡職盡責(zé)。但實(shí)際效果卻事與愿違，不少學(xué)生并不領(lǐng)我的情，不僅不配合我的說(shuō)教，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)槟娣葱睦砗臀野l(fā)生語(yǔ)言發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這就是沒(méi)有了解的學(xué)生的心態(tài)，他們沒(méi)有感覺(jué)到我真正把自己當(dāng)成朋友，所以才會(huì)拒絕我的說(shuō)教。后來(lái)我轉(zhuǎn)變策略，開(kāi)始注意自己的行為和發(fā)言的態(tài)度，力求和學(xué)生真正地成為朋友。逐漸地，他們開(kāi)始真正地接納了我，并時(shí)不時(shí)的向我吐露心聲，有學(xué)習(xí)上的煩惱、成績(jī)上的擔(dān)心、來(lái)自父母的壓力、來(lái)自朋友的埋怨等，對(duì)于他們的這些問(wèn)題，我按照自己多年的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量給他們一些可行性較強(qiáng)的建議，不僅幫助學(xué)生解決了很多問(wèn)題，讓班級(jí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題消弭于無(wú)形，還收獲了學(xué)生的友誼，贏得了他們的認(rèn)可。

三、從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，切實(shí)考慮學(xué)生需要

班級(jí)管理的一切工作都是圍繞給學(xué)生更好的校園生活體驗(yàn)展開(kāi)，因此，學(xué)生的發(fā)展需求是班主任必須重視的問(wèn)題。首先，只有真正了解學(xué)生有什么發(fā)展需求之后，才能真正根據(jù)此目標(biāo)開(kāi)展班級(jí)管理工作，為了更好的了解他們的需求，班主任需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，以平等和互相尊重的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，聆聽(tīng)他們的實(shí)際發(fā)展需求，知道學(xué)生在班級(jí)中存在哪些困擾，了解小小班級(jí)中的“民生疾苦”，準(zhǔn)確把握他們的心理，為后續(xù)的工作收集依據(jù)。其次，班主任必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，只有能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)才能讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，班主任在日常管理中要留心學(xué)生身上的長(zhǎng)處，還需要轉(zhuǎn)換思考角度，有的時(shí)候一些缺點(diǎn)換一個(gè)角度思考就有可能是優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，要想順利高效完成自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，班主任就需要切實(shí)吸收并踐行生本理念，即以此為指引，研究總結(jié)針對(duì)性管理策略并應(yīng)用于實(shí)際，從而與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，也能夠使學(xué)生們的管理能力、自主能力得以增強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著重大的意義。同時(shí)，教師要掌握正確的融入方法、途徑，將生本理念的內(nèi)涵及價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

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浙江省永康市高鎮(zhèn)小學(xué) 321300