張譽(yù)騰 周筆鋒

摘要：當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，國(guó)家對(duì)高校教育扶貧的精準(zhǔn)性有著越來(lái)越高的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+” 微課教育扶貧是充分利用教育信息化來(lái)推動(dòng)教育扶貧。通過(guò)微課線上教育方式，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享給受教育程度偏低的貧困地區(qū)。通過(guò)PC端、特別是移動(dòng)端的推送，使風(fēng)電職業(yè)人員可以實(shí)時(shí)得到風(fēng)電教學(xué)知識(shí);利用風(fēng)電專業(yè)的微課資源，使培訓(xùn)人員與老師零距離進(jìn)行線上培訓(xùn);探索學(xué)校風(fēng)電的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行線上和線下培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與培訓(xùn)資源的完美應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;精準(zhǔn)扶貧;風(fēng)電專業(yè)

Abstract： under the rapid development of Internet plus， the state has increasingly high requirements for the accuracy of poverty alleviation in Colleges and universities. Internet plus “micro class” education helps the poor to make full use of education informatization to promote education to help the poor. Through online micro class education， we can share high-quality teaching resources to poor areas with low education level through the Internet. Through the push of PC terminal， especially mobile terminal， wind power professionals can get wind power teaching knowledge in real time; Make use of the micro course resources of wind power specialty to make the trainers and teachers have zero distance online training; Explore the high-quality teaching resources of school wind power， carry out online and offline training， and realize the perfect application of teaching resources and training resources.

Keywords： micro-class;precise poverty alleviation;wind power major

十九大報(bào)告明確指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，職業(yè)教育不僅僅是為在校生服務(wù)，也要為社會(huì)人員服務(wù)，特別是貧困地區(qū)沒有職業(yè)技能的人服務(wù).通過(guò)對(duì)他們職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓他們掌握一技之長(zhǎng)， 提高貧困地區(qū)的人口素， 從而為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)和諧，貢獻(xiàn)力量。

一、職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)狀

教育是實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)脫貧的基本之源。而改變這種面貌，就必須通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)的人們進(jìn)行教育投資，促進(jìn)當(dāng)?shù)厝藗冋莆湛萍贾R(shí)和技能，尤其是職業(yè)教育培訓(xùn)。

目前，很多地方的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置“大而全”和”跟風(fēng)設(shè)置”，缺乏依據(jù)據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境特征的特色產(chǎn)業(yè)扶貧的精準(zhǔn)定位。從而致使培養(yǎng)了技能人才，由于缺乏產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也留不住人才，造成當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力人口流失嚴(yán)重。

2016 年，國(guó)家發(fā)布的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確提出：以網(wǎng)絡(luò)為媒介來(lái)實(shí)施教育扶貧計(jì)劃，構(gòu)建教育扶貧網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)體系。通過(guò)MOOC、微課等在線教育方式，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享給受教育程度偏低的貧困地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)電資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)手段，為當(dāng)?shù)胤鲐毴瞬胚M(jìn)行教育的精準(zhǔn)扶貧，使當(dāng)?shù)厝瞬旁敢饬?，留得住?/p>

“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用?！笨邢路鲐氝@個(gè)硬骨頭，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，重視扶貧人才自身培養(yǎng)，讓扶貧人才的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值得到共同體現(xiàn).。

本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+教育為貧困人員進(jìn)行風(fēng)電技能培訓(xùn)”為研究對(duì)象，研究微課這種信息化教學(xué)模式下對(duì)教育的精準(zhǔn)扶貧。利用互聯(lián)網(wǎng)+，通過(guò)PC端、移動(dòng)端的推送，使風(fēng)電職業(yè)人員可以實(shí)時(shí)得到風(fēng)電教學(xué)知識(shí);利用風(fēng)電專業(yè)的微課資源，使培訓(xùn)人員與老師零距離進(jìn)行線上培訓(xùn);探索學(xué)校風(fēng)電的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行線上和線下培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與培訓(xùn)資源的完美應(yīng)用。

在當(dāng)前信息化的大背景下，如何讓職業(yè)教育在扶貧方面更加精準(zhǔn)化，更多的是要結(jié)合信息化的手段，通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)的大數(shù)據(jù)的分析，采取定量教育扶貧方式，可以通過(guò)如下措施：

（一）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)微課資源進(jìn)行線上的培訓(xùn)

現(xiàn)代通信手段的快速發(fā)展、和平民化的智能手機(jī)的廣泛使用，為微課程推廣奠定了基礎(chǔ)。由于微課程采用建構(gòu)主義的教學(xué)方法，含有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完全符合“80和90后”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（注：70后、80后、90后已經(jīng)成為農(nóng)村勞動(dòng)力的主力軍）。

1、微課資源建設(shè)分析

建設(shè)風(fēng)電微課課程，使之這些課程需要以下特點(diǎn)：能夠被廣泛應(yīng)用，方便學(xué)習(xí)者使用;知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的集中、聚焦。通過(guò)短小精悍的流媒體形式，展示教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)選派優(yōu)秀教師，集中優(yōu)勢(shì)資源，制作出科學(xué)的、實(shí)用的微課。

2、微課資源傳播分析

可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)端的微信、QQ在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程以自主學(xué)習(xí)為主，配有相關(guān)練習(xí)、拓展訓(xùn)練等，不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)員有需求，即可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)高職院校優(yōu)質(zhì)風(fēng)電實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行線下培訓(xùn)

風(fēng)電技能人員的線下的培訓(xùn)， 應(yīng)根據(jù)工作時(shí)間情況合理安排， 盡量做到短期培訓(xùn)。主要可采取講授、現(xiàn)場(chǎng)操作示范、模擬仿真培訓(xùn)等形式進(jìn)行培訓(xùn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)講授：選派我院優(yōu)秀老師和湘電專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)員進(jìn)行短期的面對(duì)面培訓(xùn)， 可以同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行培訓(xùn)。

2、現(xiàn)場(chǎng)操作示范：利用學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間，現(xiàn)場(chǎng)操作示范，在工作現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)實(shí)際設(shè)備向受訓(xùn)人員講授操作理論、程序與技術(shù)規(guī)范， 然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作示范演示，把所要學(xué)的技術(shù)、程序、技巧、事實(shí)、概念或規(guī)則等呈現(xiàn)給學(xué)員。

3、模擬仿真訓(xùn)練：利用學(xué)校仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬仿真訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)操作技能和反應(yīng)敏捷的培訓(xùn)， 它把參加者置于模擬的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中， 讓參加者反復(fù)操作裝置， 解決實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種問題， 為進(jìn)入實(shí)際工作崗位或提高技術(shù)水平打下基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)有效信息，對(duì)扶貧人員進(jìn)行精準(zhǔn)分析

1、扶貧對(duì)象分析。利用政府部門在貧困地區(qū)的為學(xué)員建檔的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，既能了解貧困學(xué)員在學(xué)業(yè)方面的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，也能識(shí)別在個(gè)人成長(zhǎng)方面的精準(zhǔn)面貌和生活變化等狀態(tài)，為幫助貧困學(xué)員量身定制個(gè)性化的教育解決方案奠定基礎(chǔ).

2、項(xiàng)目措施分析?；诖罅繑?shù)據(jù)信息的決策使制定項(xiàng)目措施更為精準(zhǔn)。在教育扶貧措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，針對(duì)技能人員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容采取精準(zhǔn)的措施，提供相關(guān)課程，給予相應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓技能人員的學(xué)習(xí)效能得到充分提升。

3、追蹤評(píng)估分析。由于貧困對(duì)象識(shí)別、項(xiàng)目決策和項(xiàng)目實(shí)施均基于數(shù)據(jù)開展，依托政府?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，為項(xiàng)目落實(shí)、成效檢驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

依托高職院校微課課程資源為邏輯起點(diǎn)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“底層共享，中層分立，高層互選”為原則，利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，推動(dòng)教育扶貧工作的進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)教育扶貧由“線下”向“線上”轉(zhuǎn)變，探索“線上+線下”微課教學(xué)模式在教育精準(zhǔn)扶貧上的作用。

如何把貧困地區(qū)可供開發(fā)的自然資源，人力資源，變?yōu)樨?cái)富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能的“智力資源”，正式我們需要的.基于對(duì)已有教育扶貧模式在教育扶貧取得的成績(jī)、存在缺陷以及教育信息化作用于貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧內(nèi)在耦合性的深入分析發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)教學(xué)資源發(fā)展提升是整個(gè)教育精準(zhǔn)扶貧的龐大系統(tǒng)工程中的核心，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，對(duì)人力資源的精準(zhǔn)識(shí)別、技術(shù)手段精準(zhǔn)培訓(xùn)、精準(zhǔn)管理。通過(guò)教育信息化，特別是微課程的信息化教學(xué)可以作為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍，把教育資源、當(dāng)?shù)刭Y源、當(dāng)?shù)厝藛T三者統(tǒng)一起來(lái)，才能使貧困地區(qū)徹底擺脫教育貧困。

（四）開發(fā)基于職教新干線平臺(tái)的風(fēng)電微課教學(xué)資源庫(kù)

以職教新干線為平臺(tái)，建設(shè)共享、交互型、立體化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，使之具有課程學(xué)習(xí)、交流溝通、在線仿真操作、考核評(píng)價(jià)等多種功能，集專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)維職業(yè)崗位技能操作培訓(xùn)資源于一體，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和企業(yè)用戶培訓(xùn)考核。以某風(fēng)電場(chǎng)兩年運(yùn)行數(shù)據(jù)為模型，建設(shè)“不是風(fēng)電場(chǎng)、勝似風(fēng)電場(chǎng)”的虛擬風(fēng)電場(chǎng)。

（五）培養(yǎng)“ 師德高尚 業(yè)務(wù)精湛 ”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的人才協(xié)同

校企雙方就兼職師資到學(xué)校任教和專任教師進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任“訪問工程師”，疏通雙向循環(huán)流動(dòng)通道，并在人才培養(yǎng)與人力資源培訓(xùn)、信息資源獲取與利用、新項(xiàng)目研發(fā)與應(yīng)用等方面開展深度合作.

2、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的項(xiàng)目協(xié)同

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略相契合，以校企項(xiàng)目合作為載體，將行業(yè)龍頭企業(yè)先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)理念與經(jīng)驗(yàn)融入高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的無(wú)縫鏈接。

二、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目的是采用信息化手段，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，并且通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析，制定個(gè)性化的教育方式，使當(dāng)?shù)刎毨藛T通過(guò)技能培訓(xùn)，能夠在當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)就業(yè)，留得住人。讓學(xué)員真正掌握一技之長(zhǎng)，在走向企業(yè)和社會(huì)后成為有用的人才，為現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。以上是本人對(duì)微課教育在精準(zhǔn)扶貧中一點(diǎn)心得體會(huì)和看法。

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院