趙峰

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)有更深的理解，幫助小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，能快速地分析題意，歸納知識點(diǎn)，進(jìn)行知識遷移，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)尊重小學(xué)生的個性特點(diǎn)、差異性，聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

思維能力是多種要素組合在一起的一種綜合能力，包括理解力、判斷力等能力。思維能力是一個人的智慧核心，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力可以穩(wěn)定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里，會遇到許許多多的難題，學(xué)生可能會一直研究，腦袋就會逐漸變得昏沉，心情也逐漸變得浮躁，從而導(dǎo)致不會的題一直不會，積少成多，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如果擁有一個清晰的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)時頭腦中會自動形成知識構(gòu)建圖，理清難題的思路，這樣學(xué)生做題就有了成就感，從而促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并及時做出總結(jié)，搜索腦海里的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，形成一個關(guān)鍵知識圖。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)大部分知識在學(xué)生眼中是復(fù)雜多變的，學(xué)生要從中獲得體驗(yàn)就要革新思維，從思維轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)實(shí)際問題探究。教師在教學(xué)模式上要充分應(yīng)用趣味性的教學(xué)理念，來迎合低年級學(xué)生的心理特征，吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的目光，之后再激發(fā)學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的思想，將學(xué)生代入到趣味性的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生可以改變對數(shù)學(xué)枯燥無趣的印象，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在“加減法”一課的教學(xué)中，這個年級的學(xué)生學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的玩具，比如汽車、娃娃、積木等，之后通過這些玩具來給學(xué)生進(jìn)行加減法的運(yùn)算，從淺入深，層層遞進(jìn)，給學(xué)生逐漸普及加減法的計(jì)算法則和運(yùn)算技巧，之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的加減法練習(xí)，完成得最快速、最準(zhǔn)確的同學(xué)可以獲得一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來考慮，大部分小學(xué)生的心理特點(diǎn)都是對新奇獨(dú)特的事物感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比方說把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)學(xué)生新的興趣。教師要記住對學(xué)生要以鼓勵為主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中感受到快樂，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的自信心，把小學(xué)生的興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠在發(fā)揮學(xué)生特長的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓課堂變得更加妙趣橫生，營造出生動形象的情景氛圍。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一課時，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以帶有關(guān)于平行四邊形形狀的物品來跟學(xué)生分享，比如說七巧板，吸引學(xué)生的興趣?？梢宰寣W(xué)生任意拼接，看看誰拼得又快又好，烘托課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以穿插一些小活動讓學(xué)生時刻保持興趣和積極性。也可以結(jié)合教室的物品讓學(xué)生找找自己身邊的平行四邊形，增強(qiáng)趣味性，也可以在教師的帶領(lǐng)下提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動手剪一剪平行四邊形，觀察一下平行四邊形有什么特點(diǎn)，并講一講。教師加以點(diǎn)評和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心。通過這些方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣。在素質(zhì)教育下的今天培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力尤為重要，學(xué)生在生活中的各個地方都會應(yīng)用到。只有學(xué)生把數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)用到生活的實(shí)際問題當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性

數(shù)學(xué)理論知識往往來源于生活實(shí)際的應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，將一些抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為具象的生活現(xiàn)象，還為學(xué)生提供了一種新的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會靈活地借助生活中的數(shù)學(xué)知識分析數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)進(jìn)行舉例，并通過一定的實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證，促使學(xué)生能夠認(rèn)識并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識相關(guān)的術(shù)語表達(dá)生活現(xiàn)象。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生需要對容量有初步的認(rèn)識并學(xué)會運(yùn)用“升和毫升”的概念對容器的容量進(jìn)行估算，形成生活性數(shù)學(xué)思維.在課堂教學(xué)之前，教師讓學(xué)生從家里攜帶一個容器，可以是礦泉水瓶、一個盆子、水杯、一個小碗等，并提問學(xué)生是否在實(shí)際生活中看到過“升和毫升或者L與mL”的字樣，并挑選學(xué)生舉例說.小學(xué)生有的說礦泉水上寫了330毫升，有的說在家的油桶上看到了1升……之后，教師利用量杯進(jìn)行測量，讓學(xué)生觀察一升和一毫升容量具體是多少，并讓學(xué)生估算一下自己攜帶的容器大約是多少容量，并利用量杯進(jìn)行測量驗(yàn)證。

（四）優(yōu)化課堂評價(jià)，帶動學(xué)生思維理解力的發(fā)展

課程結(jié)束后，通過一節(jié)課的教學(xué)反思既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交流溝通中獲得反饋，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深度挖掘，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)將知識進(jìn)行內(nèi)化，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積”后，教師在全課總結(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思。教師可以這樣詢問學(xué)生：現(xiàn)在同學(xué)們對正方形面積公式是否有全新的理解？它是怎樣被推導(dǎo)出來的呢？學(xué)生就會通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行回顧和總結(jié)。教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)，利用此種方式就能在進(jìn)行探索問題的過程中，將新舊知識進(jìn)行結(jié)合，并利用轉(zhuǎn)化的思想來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，這樣既能確保在新知識學(xué)習(xí)的過程中，可以對新知識進(jìn)行有效處理，又能將舊知識進(jìn)行有效結(jié)合。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要手段，也是他們必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻分析思維能力的重要性，并積極主動地將其融入日常的教學(xué)活動中，切實(shí)做到多思多想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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