農(nóng)麗群

摘要：教育是學(xué)校建設(shè)的基本內(nèi)容，關(guān)系著小學(xué)教師的專業(yè)成長，也會直接影響小學(xué)生的校園生活。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極投身于師德建設(shè)活動，不斷優(yōu)化自己的職業(yè)素養(yǎng)，以便充分利用師德去教育小學(xué)生。本文在現(xiàn)有基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂對學(xué)生成長教育存在的問題，提出小學(xué)語文課堂中學(xué)生成長教育提升的措施，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生成長

小學(xué)教育階段是塑造學(xué)生性格的黃金時期，能夠在德育建設(shè)活動中取得事半功倍的效果。這是因?yàn)橄噍^于家長，小學(xué)生會更愿意信賴與服從教師，渴望得到教師的認(rèn)可與賞識。那么，在立德樹人教育背景之下，小學(xué)教師也應(yīng)將德育活動放在第一位，不斷提升德育質(zhì)量。其中，教育是一個十分重要的德育資源，將直接改善小學(xué)生的思維意識，是落實(shí)德育的基本方式。因此，小學(xué)語文教師要充分借助師德去滲透德育，幫助小學(xué)生解決各類成長問題。每一個小學(xué)生的家庭生活環(huán)境、自身性格發(fā)展等因素都影響著他們的身心健康，而這就需要小學(xué)教師堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生個體所顯露出來的成長問題去指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確的成長方向。這就需要小學(xué)語文教師有足夠的耐心、恒心與決心，懂得追本溯源、對癥下藥，從根源上解決阻礙小學(xué)生健康成長的各類因素，真正幫助小學(xué)生快樂成長。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生成長的意義

小學(xué)語文課程是學(xué)生成長的基礎(chǔ)素材。小學(xué)語文課程中的教學(xué)內(nèi)容一方面有效結(jié)合學(xué)生的身心健康教育的階段規(guī)律，能符合當(dāng)代社會的價值觀，另一方面，通過設(shè)計(jì)合理的主題單元教育內(nèi)容，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化有認(rèn)知，并且能夠推陳出新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加深刻的理解與掌握正確的社會價值觀，提升學(xué)生的學(xué)生成長教育。（2）小學(xué)語文課程活動有效推進(jìn)學(xué)生成長。小學(xué)語文課程教育中，教師結(jié)合主題單元或者專題情況設(shè)計(jì)合理的有效的教育活動，通過教師提問與組織活動的方式，讓學(xué)生對于問題或者理念進(jìn)行自我思考與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生對于教材的內(nèi)容有更加貼近的感受，甚至?xí)纬晒缠Q的效果，讓學(xué)生通過實(shí)踐提升自身創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)了對于學(xué)生成長的教育工作。（3）小學(xué)語文教師自身人格對于學(xué)生人格牽引。小學(xué)生對于身邊的人員行為會有模仿的行為，因此小學(xué)教師自身在教育過程中變現(xiàn)出來的責(zé)任心、奉獻(xiàn)意識、不怕困難的意志、求真求知的觀念，讓教師自身人格對于小學(xué)生有非常重要的潛移默化的牽引作用。學(xué)生有高度的模仿行為，教師通過自身人格的牽引能讓學(xué)生成長，是非常有效的價值作用。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生成長教育存在的問題

（1）學(xué)生個性化成長教育難以滿足。小學(xué)語文課堂教育的方式大部分是采用班級授課方式執(zhí)行，在人格培養(yǎng)中，由于學(xué)生都具有自身的個性，因此班級授課的方式會很大程度上限制與壓制學(xué)生個性的發(fā)展。例如，小學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)弘揚(yáng)學(xué)生的積極行為，但是對于學(xué)生的膽怯、懦弱的行為沒有明確一對一疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生成長培養(yǎng)的不足。（2）小學(xué)語文課堂教學(xué)素材價值待充分挖掘。小學(xué)語文課堂教學(xué)存在浮在表面，未能深人學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致學(xué)生主要側(cè)重于學(xué)習(xí)語言文字與語言關(guān)系里面，課堂氛圍較為死氣沉沉，學(xué)生情感與人性的表達(dá)都較為被動。語文課堂教學(xué)都是偏重于咬文嚼字，與學(xué)生思想的碰撞與人格的培養(yǎng)重視完全不足，僅僅停留在知識教育與教師評語交流環(huán)節(jié)。（3）小學(xué)語文教師自身素質(zhì)待提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師由于自身素質(zhì)與能力的限制，難以深度的理解學(xué)生成長教育的重點(diǎn)與要點(diǎn)，甚至教師重點(diǎn)工作投人在職稱與學(xué)生成績，部分教師已經(jīng)體現(xiàn)出職業(yè)的懶惰性。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師自身教學(xué)需求，需要保持與學(xué)生的距離，確保教學(xué)的威嚴(yán)感。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生成長的途徑

（1）明確小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生成長教育的正確方向。我國現(xiàn)代化的小學(xué)語文教育非常重視立德樹人的方向，它和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心理念是相符的，能夠通過思想有效促進(jìn)學(xué)生行為發(fā)展。因此，在學(xué)生成長與課堂教學(xué)中，首先要注重以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個人化的需求，建設(shè)符合學(xué)生身心需求的情況。其次，教學(xué)要堅(jiān)持以德樹人價值，確保正確的教育育人方向，讓學(xué)生的身心能夠全面健康的發(fā)展。（2）教師轉(zhuǎn)變自身觀念提升自身素養(yǎng)與能力。教師要結(jié)合以學(xué)生為中心，教師強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的行為，小學(xué)生自身由于身心年齡的限制導(dǎo)致存在很大的不穩(wěn)定性與模仿性，導(dǎo)致行為會很大程度上模仿教師的行為。語文教師提高自身素質(zhì)與能力，不斷的參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常過程中能夠有良好的學(xué)習(xí)者，并且在傳授教育內(nèi)容時候能夠有效的牽引學(xué)生成長。（3）強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐活動。首先，小學(xué)語文教學(xué)不要一味地承接之前的班級教學(xué)方式與理念，要不斷的吸收外部優(yōu)秀的教育理念與方法，提升自身的教育能力與有效性，如通過引進(jìn)外部優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)與專家輔助教育，走訪不同學(xué)校與教育部門實(shí)現(xiàn)合作。其次，教師授課過程中要注意語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動的結(jié)合，確保能夠讓學(xué)生意境、思想、表達(dá)方式等方面有多維度的體驗(yàn)，確保讓學(xué)生能夠有效提升自身行為。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教育是復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，需要結(jié)合多個方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教育的內(nèi)容能為學(xué)生成長教育提供基礎(chǔ)，但是目前還是存在學(xué)生個性化的學(xué)生成長教育難以滿足，小學(xué)語文課堂教學(xué)素材價值待充分挖掘;小學(xué)語文教師自身素質(zhì)待提升三個方面問題。本文提出明確小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生成長教育的正確方向;教師轉(zhuǎn)變自身觀念提升自身素養(yǎng)與能力;強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐活動三個措施，確保在小學(xué)語文課堂中有效提升學(xué)生成長。

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