徐雙雙

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中最重要的一部分就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有重點(diǎn)把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)，才能真正的理解語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵，進(jìn)而將閱讀教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有將閱讀細(xì)分，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。因此，本文就從如何提高閱讀實(shí)效以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀“細(xì)節(jié)教學(xué)法”進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;細(xì)節(jié)教學(xué)法

根據(jù)新課改的規(guī)定，教師在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)。作為教師，不僅僅需要授予學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，以及自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地磨煉中進(jìn)步與成長(zhǎng)，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是單一的，而是多元化的，教師需要把握細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)教學(xué)法，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀“細(xì)節(jié)教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用

1.通讀文章，把握細(xì)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中有很多細(xì)節(jié)值得注意，在上課前，小學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生自主閱讀文章，了解文章大致梗概，把握文章核心內(nèi)容。教師會(huì)提前在課前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)處理以及增加一些有針對(duì)性的安排，目的是為了保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及針對(duì)性，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生融入課堂，提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)文章內(nèi)容字詞句的細(xì)節(jié)觀察。例如：《童年的水墨畫》中，有一句“陽(yáng)光從腳尖悄悄的爬上膝蓋”，分析此句，作者運(yùn)用了什么修辭手法？首先從詞觀察，“爬”一詞將陽(yáng)光擬人化，運(yùn)用了擬人的修辭手法。然后，教師可以提問(wèn)學(xué)生，為什么作者不用陽(yáng)光照耀大地？待學(xué)生回答完畢，教師進(jìn)行總結(jié)：如果作者運(yùn)用“照耀”一詞，只會(huì)顯得文章平平無(wú)奇，毫無(wú)特點(diǎn)，也沒(méi)有了文章原本的韻味，缺乏幽默感，降低文章的效果。所以，教師在對(duì)文章的解讀過(guò)程中，需要從細(xì)節(jié)入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章，進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)到作者需要表達(dá)的情感。

2.注重細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，注重細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)是極其重要的一種閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想取得顯著成效，那么就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深化分析，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，提高教學(xué)意識(shí)。教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，有效幫助學(xué)生掌握教材中的重難點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)化。

例如：在小學(xué)生學(xué)到《滴水之恩》一文時(shí)，教師需要提前明確此次教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。所以，教師可以將滴水之恩的典故作為課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)感恩心中有了大致感想。然后，教師通過(guò)特殊的字詞句作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。比如：“挨過(guò)去”中的“挨”，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是挨著，相近，相鄰的意思。然而在這篇文章并非這個(gè)意思，而是承受的意思。教師通過(guò)特殊字詞講解，讓學(xué)生清楚地辨析重點(diǎn)字詞，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生下次遇到這種一字多義的時(shí)候，也能認(rèn)真思考，仔細(xì)分辨，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能從細(xì)節(jié)中不斷提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。當(dāng)然，教師也能自主涉及問(wèn)題：滴水之恩表現(xiàn)在哪里？文章主人公是如何表達(dá)滴水之恩的？同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中有遇到感恩的事情嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)閱讀，注重細(xì)節(jié)，再次回歸課本找尋答案。

3.發(fā)揮想象，理解細(xì)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，自由發(fā)揮想象對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是十分重要的。例如：學(xué)到《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，教師可以先提問(wèn)同學(xué)們：怎么樣的人才能稱得上英雄？英雄都有哪些特點(diǎn)和品質(zhì)？你覺(jué)得你身邊存在英雄人物嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨來(lái)的世界，一切領(lǐng)略小英雄雨來(lái)的事跡。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，以及在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師進(jìn)行逐一分析，使學(xué)生能夠感受到雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。雖然雨來(lái)和學(xué)生們年紀(jì)相仿，但是雨來(lái)卻沉著冷靜，勇敢機(jī)智，通過(guò)細(xì)讀課文感受雨來(lái)的英雄品質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要關(guān)注的重要問(wèn)題

1.注重師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是最能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況的方法之一。良好的師生互動(dòng)能帶動(dòng)課堂的氛圍感，讓學(xué)生保持高度的專注力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如：教師提問(wèn)雨來(lái)是一個(gè)怎樣的人？文章的主旨是什么？對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生可能回答起來(lái)比較費(fèi)力，而且可能導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生消極的思想。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師需要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)以及進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的提問(wèn)。

2.適當(dāng)增加閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有趣的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾诱Z(yǔ)文閱讀活動(dòng)，將閱讀教學(xué)作為一種展示的平臺(tái)。比如：在《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展不同的閱讀活動(dòng)。可以要求學(xué)生當(dāng)講臺(tái)前進(jìn)行輪流朗讀餓表演，也可以進(jìn)行角色扮演，情境創(chuàng)設(shè)等。這些有趣的活動(dòng)，都能讓學(xué)生從中收獲知識(shí)，增加印象。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要注重細(xì)節(jié)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是一些平時(shí)不關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)才能反映出某個(gè)有用的道理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用“細(xì)節(jié)教學(xué)法”，在教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，把握文章脈絡(luò)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，重點(diǎn)掌握細(xì)節(jié)教學(xué)，一切以學(xué)生為中心，增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生往優(yōu)秀的方面發(fā)展，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

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