蔡嬋嬡

摘 要：幼兒正處于養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)品質(zhì)是十分重要的。如何使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)期扎實(shí)自己的根基，教師要把握幼兒良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐證明，比較有效的是戶(hù)外游戲，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外游戲;學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)品質(zhì)

玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲能讓孩子感到心靈的滿(mǎn)足，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，充分顯示自己的創(chuàng)造能力，表達(dá)對(duì)游戲的熱愛(ài)。游戲的內(nèi)容和模式的多樣化，有助于幼兒在游戲中不斷提升個(gè)人能力和自我發(fā)展，對(duì)幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)起著決定性的作用。由于幼兒階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，家長(zhǎng)和老師必須高度重視幼兒的戶(hù)外自主游戲，讓幼兒以游戲的方式認(rèn)知和感受社會(huì)大自然，并且在戶(hù)外游戲中開(kāi)發(fā)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、開(kāi)放游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)需要自主選擇

在幼兒園的自主游戲中，老師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一種自由的游戲環(huán)境，讓孩子們自主選擇參與的游戲。在戶(hù)外鍛煉活動(dòng)中，孩子可以根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)劃分一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)較大的器械按規(guī)定區(qū)域布局，對(duì)于小型和中型的器械可以放在開(kāi)放式的玩具柜臺(tái)上。幼兒可以根據(jù)自己玩游戲的需求，按照要求選擇這些陳列的器材進(jìn)行取放。幼兒的游戲活動(dòng)不受種類(lèi)和場(chǎng)所的限制，而是可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的器械或者小玩具，在各區(qū)域參與游戲活動(dòng)。各班應(yīng)劃分幼兒互動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)域中為幼兒提供豐富的操作材料。社會(huì)性的游戲可以向同一年齡或者以上年齡段的幼兒進(jìn)行開(kāi)放。幼兒的互動(dòng)區(qū)域活動(dòng)不受班級(jí)的限制，按照自己的意愿自由參加各班級(jí)的活動(dòng)?？梢宰杂蛇x擇沙水區(qū)、建筑區(qū)域等自由活動(dòng)，不用受班級(jí)與場(chǎng)地的限制，在多功能的活動(dòng)中，幼兒不受任何約束，根據(jù)自己的興趣可以參與種植、繪畫(huà)等活動(dòng)。在開(kāi)放的游戲活動(dòng)中，幼兒能夠獲得更好的選擇空間，有利于對(duì)幼兒的自主培養(yǎng)，又能促進(jìn)幼兒個(gè)性多樣化的發(fā)展。

二、觀察游戲過(guò)程，生成教育，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求

教師在獨(dú)立游戲中的角色已經(jīng)從設(shè)計(jì)、控制、引導(dǎo)游戲轉(zhuǎn)變?yōu)闉閮和瘎?chuàng)造游戲環(huán)境、提供豐富多樣的游戲材料、支持幼兒游戲，這就是從老師主導(dǎo)的游戲向由幼兒主導(dǎo)的游戲轉(zhuǎn)變。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加尊重幼兒，仔細(xì)觀察幼兒，靈活思考，在游戲中產(chǎn)生貼近幼兒的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成幼兒學(xué)習(xí)的需要。

幼兒的自主游戲需要老師的支持，教師要善于觀察幼兒，接近幼兒的角色游戲，參加到幼兒的游戲中，以合作伙伴的身份參與游戲，對(duì)幼兒提出的話(huà)題和活動(dòng)給予一定的陳述，支持孩子們的討論，描述自己提出的話(huà)題，不斷挖掘幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行操作演練。在觀察中發(fā)現(xiàn)開(kāi)展游戲可以生成幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

如孩子們?cè)趹?hù)外游戲中自己拼的積木立交橋總是會(huì)掉下來(lái)。幼兒嘟囔著：“它為什么掉下來(lái)了呢？”站在一旁觀看的老師作為伙伴身份幫幼兒遞積木并參與到活動(dòng)中，同時(shí)老師重復(fù)了幼兒提出的問(wèn)題：“為什么會(huì)倒呢？為什么總是這樣？”參與游戲的老師們支持這個(gè)“小老師”和同伴一起示范測(cè)試，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助大家解決這個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的對(duì)稱(chēng)性和平衡問(wèn)題，教師作為游戲中的一員可以和小朋友一起嘗試堆建，并及時(shí)提出：“真的可以嗎？為什么不倒了？”幫助幼兒思考，試驗(yàn)，操作，在實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師支持幼兒大膽嘗試自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，支持更多的小朋友參與戶(hù)外游戲，讓幼兒自行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，順應(yīng)孩子們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)需要。

三、關(guān)注游戲過(guò)程，滿(mǎn)足評(píng)價(jià)需求

自主游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給予幼兒一定的時(shí)間，每個(gè)游戲場(chǎng)所的老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒及時(shí)整理活動(dòng)材料，按照材料標(biāo)記進(jìn)行整理。幼兒把今天活動(dòng)的主題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相互交流，并以今天的游戲活動(dòng)提出對(duì)明天活動(dòng)的建議或計(jì)劃。班級(jí)教師組織本班小朋友交流：我玩了什么游戲？遇到了什么問(wèn)題？你是怎么解決問(wèn)題的？通過(guò)對(duì)游戲材料整理和活動(dòng)過(guò)程的交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的能力，滿(mǎn)足幼兒評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己和被評(píng)價(jià)的需要，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子們之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、共同進(jìn)步。

綜上所述，經(jīng)常到戶(hù)外活動(dòng)，是激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素，游戲本身就是一項(xiàng)讓幼兒全身心放松的活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，鍛煉其身體，開(kāi)闊其視野，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)也可以通過(guò)輕松、愉悅的教育活動(dòng)，讓幼兒充分開(kāi)發(fā)智力，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園應(yīng)以更加豐富、多元化的方式開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與戶(hù)外游戲，從戶(hù)外教育游戲中獲得知識(shí)和成果。

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