陳潔

摘 要：自主游戲是幼兒園日常開展的游戲活動之一，它的價值在于使幼兒能自主選擇同伴、材料、游戲玩法，給幼兒帶來快樂，促進其成長等等。自主游戲活動時，雖然游戲場面熱鬧非凡，幼兒喜歡并參與其中，但是這些游戲經(jīng)常是簡單的低水平重復。在這樣的背景下，教師要更加注重幼兒的教育與自主游戲核心價值的聯(lián)系，所以教師對幼兒自主游戲中的觀察與指導不僅是幼兒園教育的重要內(nèi)容，更是鍛煉幼兒思維、想象力的重要途徑。

關鍵詞：自主游戲;幼兒;興趣需要

游戲創(chuàng)設沒有層次性，一般都是簡單的合成，對幼兒來說沒有挑戰(zhàn)性，久而久之，幼兒會失去游戲和深度學習的興趣。這樣的游戲創(chuàng)設簡單而又快速，但卻沒有根據(jù)游戲逐步跟進和豐富。以幼兒為主體，讓游戲的創(chuàng)設與操作真正能記錄幼兒學習的過程與結果，成為幼兒經(jīng)驗提升和主動學習的平臺。如何讓幼兒在自主游戲活動中發(fā)揮最大作用，讓幼兒在一系列愉快、有趣的環(huán)境中得到發(fā)展和滿足，是值得老師實踐和思考的問題。

一、以日常幼兒的興趣需要，尋“興趣”焦點

教師學會觀察，及時觀察幼兒在游戲中的需要。在游戲中幼兒的問題是孩子深度學習的源頭，要在游戲中時刻關注孩子的問題和需要，利用教育機智捕捉有價值的信息進行有意義的探究學習。幼兒只有在親身體驗、感知、操作中，才會引發(fā)他們的成功體驗，深度學習的積極性就會越高。如在戶外自主游戲中，教師要抓住日常生活中幼兒參與觀察的角度，對感興趣的話題進行聚焦。讓幼兒對游戲產(chǎn)生追蹤的興趣?！耙蝗栈顒咏哉n程”，只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從“今日話題”我們會捕捉到許多孩子“所見所聞”中感興趣的事物，然后抓住關鍵的點，在與幼兒互動中碰撞出新的思維火花，引發(fā)孩子們一系列的討論。其實在一日生活中，孩子們時常會被一些事物吸引，我們需要細心觀察、及時捕捉，就會挖掘很多來自孩子感興趣的事物。

二、合理開展“游戲計劃”，捕捉幼兒游戲熱點

在戶外自主游戲開展之前，教師可以追隨孩子的興趣與意愿，提供“游戲計劃”記錄本，讓孩子們在游戲計劃書上記錄接下來要玩些什么游戲，了解孩子對該興趣點的一些經(jīng)驗的認識。根據(jù)班級孩子的年齡特點與能力發(fā)展需求，及時捕捉適合本班孩子有價值的游戲活動內(nèi)容;讓孩子通過繪畫等方式將計劃表現(xiàn)出來，進一步提升幼兒的游戲激情。

三、提供可操作、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境

充分利用各種資源，將幼兒的活動量與活動方式統(tǒng)一規(guī)劃。如在組織戶外自主活動時，除了以班級為單位的獨立組織形式，還可以打破班級、級部、年齡等混合組織形式，如可以制訂全園混合戶外體育活動計劃，讓幼兒在特定的時間自主選擇體育器械、體育場地以及體育伙伴，這種混班似的體育戶外活動激發(fā)了幼兒體育活動的興趣，同時在活動過程中還能激發(fā)教師與幼兒的互動，讓戶外自主游戲更加多姿多彩。在自主性游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的需要來自由選擇、自主探索，這就需要幼兒園提供相應的環(huán)境與材料來滿足幼兒的需求，但在這一過程中一定要注意材料的可操作性及趣味性。如在自主游戲中，教師將“軌道滾珠”器材投放到自主區(qū)域里，許多感興趣的孩子圍住了這個新玩具，好奇的他們從觀察這套體育器材到管道的布置轉動上，不一會兒他們在不斷的創(chuàng)新實踐中慢慢發(fā)現(xiàn)長條的軌道拼接規(guī)律，所以有時候老師只需要提供一個支架，從而接近孩子的最近發(fā)展區(qū)來解決問題，提升孩子的能力。

四、持續(xù)性延伸游戲，推進深度學習

幼兒深度學習滲透于游戲中，也滲透于游戲中無意發(fā)現(xiàn)的各種探究活動中，教師可以借助項目式學習方法，促進幼兒的深度學習。當幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)興趣點又急需解決，為了滿足幼兒的需要，教師可以和幼兒一起形成研究項目，帶領孩子一起去發(fā)現(xiàn)、探索，引導孩子交流討論，制訂計劃、尋找方法，最終解決問題。幼兒游戲時，教師的介入方式主要有三種：（1）平行游戲者介入游戲。當幼兒游戲時，游戲的水平對幼兒來說沒有挑戰(zhàn)性，只是簡單技能動作的重復，教師可以以平的伙伴的身份加入，教師可以和幼兒平行游戲但不要有交流，可以操作和幼兒相關或相似的材料進行示范。這樣幼兒會有自己想象的空間，老師通過間接的示范與指導，讓幼兒自然而然地掌握方法。（2）合作游戲者介入游戲。當幼兒游戲時，游戲水平對幼兒來說有挑戰(zhàn)性且無法進行時，教師可以通過合作游戲者的身份加入游戲，游戲中教師可為幼兒提供新的目標任務和更高難度的挑戰(zhàn)，以合作者的身份引導幼兒尋找新思路，解決新問題。這樣介入主要是鍛煉幼兒的思維，而非簡單的示范引領。（3）角色扮演者介入游戲。幼兒游戲時，在過程中遇到新的問題需要解決，當幼兒的操作活動遇到新問題，問題情境需要有角色的換位等問題，為了幫助幼兒更好地完成目標任務，教師可以通過角色扮演來滿足幼兒的需求，在游戲中加入角色扮演更利于幼兒問題的解決。

總之，幼兒自主游戲對幼兒的身心發(fā)展至關重要，教師要有智慧的眼睛與頭腦，在組織游戲活動時，創(chuàng)造性地達到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使孩子能在積極主動的活動中，發(fā)揮其主動性和積極性，激發(fā)幼兒對生活的好奇心和求知欲，關注幼兒的需要，讓幼兒實現(xiàn)真正的、自由的發(fā)展！

參考文獻：

張瀟月.引導幼兒的深度學習[J].幼兒教育（教育教學版），2018（3）.