宋瑩 林修洲

摘 要：結(jié)合專業(yè)認(rèn)證和一流本科專業(yè)建設(shè)背景，以學(xué)生為中心開展教學(xué)質(zhì)量保障體系有效建設(shè)，是提升本科教育水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障基礎(chǔ)。圍繞以“學(xué)生為中心”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，四川輕化工大學(xué)從教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則、基本框架及基本制度三個(gè)方面，進(jìn)行了深入探索與改革，形成了完善的和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，為地方高校的本科教育工作和人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

目前，在我國高等院校開展的“雙一流”建設(shè)、“雙萬計(jì)劃”、工程教育認(rèn)證等教學(xué)教育工作的根本目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[1]。一流專業(yè)建設(shè)、一流學(xué)科建設(shè)、一流高校建設(shè)都屬于人才培養(yǎng)功能的平臺(tái)建設(shè)。工程教育專業(yè)認(rèn)證是按照國際通行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)工科畢業(yè)生是否獲得認(rèn)可的保障和判定。專業(yè)認(rèn)證秉持成果導(dǎo)向、學(xué)生中心與持續(xù)改進(jìn)三大基本理念，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平是否達(dá)到國際通行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而評(píng)判學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支撐度[2]。

任何時(shí)期，教學(xué)工作都是學(xué)校的工作重心，教學(xué)質(zhì)量的高低是關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣是教學(xué)質(zhì)量好壞的集中呈現(xiàn)。構(gòu)建和發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)機(jī)制，提升教學(xué)管理水平，改革教育與教學(xué)模式，是高校高等教育得以內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需求，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證[3]。要使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)上獲得全面提升，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。以學(xué)生為中心的教育與教學(xué)理念，就要圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，全面增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的水平標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)管理的狀況等過程進(jìn)行合理的監(jiān)督、檢查以及評(píng)價(jià)，建立通暢的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺(tái)，強(qiáng)化調(diào)控功能，形成本科教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高[4]。

2019年教育部辦公廳公布了國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單中，我校過程裝備與控制工程、材料科學(xué)與工程、生物工程3個(gè)專業(yè)入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和本科人才培養(yǎng)成效的充分肯定。在專業(yè)認(rèn)證和一流本科專業(yè)建設(shè)的雙重背景下，學(xué)校圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與管理方面的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善工作，為地方高等院校的教學(xué)管理和教學(xué)水平提高及人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則

教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)條件、學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生管理等有關(guān)方面，需要多個(gè)系統(tǒng)共同作用。其中，“以學(xué)生為中心”是教學(xué)質(zhì)量保障體系的中心原則，具體表現(xiàn)為：目標(biāo)性、人本性、全員性、全面性等。目標(biāo)性指為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，施行教學(xué)預(yù)設(shè)性目標(biāo)的全面管理。人本性指教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)遵循教育與教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，樹立“學(xué)生中心，教師主體”的新型教育理念，形成優(yōu)良的保障機(jī)制，從而促進(jìn)教師水平持續(xù)提升、促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。全員性是指教學(xué)質(zhì)量由全體師生員工的共同參與，學(xué)生是中心、教師是主體。全面性是以一定的教學(xué)成果與標(biāo)準(zhǔn)為起始，以教學(xué)條件建設(shè)作為實(shí)施保障，全面性提高人才培養(yǎng)水平。

2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本框架

教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)質(zhì)量管理包含的階段、環(huán)節(jié)整合統(tǒng)一起來。對(duì)人才培養(yǎng)過程和管理實(shí)施體制化、結(jié)構(gòu)化以及持續(xù)化的動(dòng)態(tài)調(diào)整與監(jiān)控管理。對(duì)教學(xué)過程開展督導(dǎo)，進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而形成任務(wù)、職務(wù)、權(quán)限明確等各方面互相協(xié)調(diào)、互相聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制體系，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的目的。

2.1 教學(xué)管理決策系統(tǒng)

由校長辦公會(huì)決策重大教學(xué)工作并審議重要教學(xué)管理文件;教學(xué)副校長主管本校的本科教學(xué)委員會(huì)，對(duì)常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行處理;教務(wù)處負(fù)責(zé)開展和執(zhí)行學(xué)校決策，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理工作;學(xué)院的教授委員會(huì)開展二級(jí)學(xué)院的教學(xué)政策制定，由學(xué)院教學(xué)副院長管理日常教學(xué)事務(wù)，教研室主任負(fù)責(zé)教師人員的監(jiān)管教學(xué)工作，執(zhí)行學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的具體政策。

2.2 教學(xué)整體目標(biāo)

具體是指人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織各學(xué)院擬訂培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院教授委員會(huì)審定、教務(wù)處備案后，由各學(xué)院組織實(shí)施開展。

2.3 教學(xué)質(zhì)量支撐

是開展人才培養(yǎng)的重要前沿陣地。按照教學(xué)質(zhì)量的高低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)與管理過程，合格的人才培養(yǎng)的規(guī)范通道。主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）教學(xué)硬件保障：人事處負(fù)責(zé)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍建設(shè)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理高水平高質(zhì)量的學(xué)生教材供應(yīng)、教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)備的高效運(yùn)行，國有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)管理處負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備保障，基建處負(fù)責(zé)安全、規(guī)范的教學(xué)場地保障。

（2）質(zhì)量水平保障：健全教育教學(xué)管理制度，建立符合我校實(shí)際情況的多樣化人才培養(yǎng)需要的本科教學(xué)的各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）質(zhì)量文化軟件保障：通過質(zhì)量提升氛圍，加大相關(guān)的宣傳教育，制定積極有利的政策、措施，獎(jiǎng)懲結(jié)合，時(shí)刻樹立質(zhì)量提升意識(shí)，形成良好的質(zhì)量文化。

2.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控和事后監(jiān)控、反饋、改進(jìn)、提高，主要包括：

（1）教學(xué)信息收集：通過聽課評(píng)課、教學(xué)檢查、學(xué)生信息反饋、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)采集等多種途徑對(duì)教學(xué)狀況和教學(xué)反饋信息進(jìn)行統(tǒng)一收集整理。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并有效為教學(xué)決策服務(wù)。

（3）教學(xué)信息反饋：通過教學(xué)信息收集，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)情況和教學(xué)事件進(jìn)行通報(bào)和反饋，及時(shí)地把教學(xué)信息通知到教學(xué)前線的任課教師和教輔管理人員中，解決和避免類似問題的發(fā)生;有效開展監(jiān)控環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并反饋教學(xué)過程中存在的問題和管理缺陷，使上級(jí)行政管理部門及時(shí)更正、修改教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控條件。