魏小英

摘 要：區(qū)域活動是整個幼兒園一日教育活動中不可或缺的一個重要的組成環(huán)節(jié)，也是大小幼兒在幼兒園最喜愛的活動之一。幼兒園的孩子由于年齡特點和成長心理特點的不同，對區(qū)域活動的持續(xù)興趣一般不會保持太久。因此，幼兒園教師要在區(qū)域活動中有效投放活動材料，充分發(fā)揮材料的應(yīng)用優(yōu)勢，努力做到材料和活動完美結(jié)合，最大限度提升區(qū)域活動價值。

關(guān)鍵詞：有效投放;區(qū)域活動材料;提升;價值

一、材料投放要做到有的放矢

區(qū)域活動中，材料是幼兒隱性的良師益友。幼兒要在活動過程中對投放的各種材料完美操作、有效使用，使活動材料的隱形優(yōu)勢在不同區(qū)域活動中得到彰顯，這就要求教師投放區(qū)域材料時必須要心中有目標(biāo)，只有教師做到有的放矢地投放材料，這樣區(qū)域活動材料才能在教育教學(xué)活動中發(fā)揮其有效的作用，才能對教育目標(biāo)的實現(xiàn)有所幫助。

幼兒有效參與游戲活動的興致和活動過程的強(qiáng)烈持久，與區(qū)域活動材料的科學(xué)合理投放有必然聯(lián)系。種類多、內(nèi)容豐富的游戲活動材料，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需求選擇怎樣和“材料”交朋友，怎樣和“材料”積極溝通，真正讓材料起到教育的作用。想要有效地誘導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)沖動，教師提供的材料務(wù)必能夠吸引幼兒的眼球，凝聚幼兒的注意力，讓這些無聲的材料扮演“隱形教師”的角色與幼兒進(jìn)行有效的交流對話。

二、材料投放要挖掘其多功能性

區(qū)域活動材料投放的豐富程度與幼兒區(qū)域活動后的收效有直接的關(guān)系，所以，在開展區(qū)域活動時，教師準(zhǔn)備材料務(wù)必要做到數(shù)量充足、形式多樣，還要尤為注重材料的多功能性，發(fā)揮材料的延展性。例如，進(jìn)行觀察區(qū)域活動時我們可以在活動區(qū)投放各種植物的種子及葉子，讓這些顏色不同、形狀各異、大小不均的種子和葉子吸引幼兒的注意力。還可以利用發(fā)芽的種子吸引幼兒，先讓幼兒仔細(xì)觀察植物的種子，然后老師和他們一起種下種子，最后定期觀察種子成長的具體過程，采用畫畫的方式記錄區(qū)域活動流程。

實現(xiàn)材料的多功能性，教師應(yīng)清楚哪種材料的投放可以達(dá)到預(yù)期的效果，不能漫無目的地投放活動材料。例如，廢舊易拉罐可以經(jīng)過裝飾在早段時讓幼兒拿在手里做器械操，也可以在體育活動中讓幼兒踩“梅花樁”鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性，還可以在美工區(qū)讓幼兒仔細(xì)觀察充分發(fā)揮想象力，設(shè)計制作出不同造型的可愛的圖畫作品。這樣投放的區(qū)域游戲材料，不僅體現(xiàn)了區(qū)域活動過程中材料的一物多用功能，而且大大節(jié)省了區(qū)域活動材料放置的空間，保障了幼兒活動的充?？臻g。

三、材料投放要凸顯層次性

幼兒對區(qū)域活動材料的運(yùn)用，是幼兒教育教學(xué)活動能力表現(xiàn)的折射，是幼兒學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，更是教師判斷幼兒綜合能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。如果離開了活動材料，區(qū)域活動就很難優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行下去，也很難達(dá)到和實現(xiàn)提高幼兒各種技能的教育目標(biāo)。所以活動材料在幼兒區(qū)域活動中有不可替代的特殊作用，它不但可以讓活動的內(nèi)容和形式豐富多彩，還可以充分調(diào)動幼兒的活動興趣。教師在區(qū)域活動中使用的材料盡量要平衡和滿足所有幼兒的需要，就必須在區(qū)域活動中為幼兒提供品種不同、數(shù)目不同、結(jié)構(gòu)不同，有層次性的區(qū)域活動材料，讓區(qū)域活動材料同時盡可能適應(yīng)不同發(fā)展階段、不同思維水平，存在“個體差異”的每一個孩子。

在科技區(qū)活動時，教師首先要認(rèn)真分析本次活動幼兒的特點，根據(jù)幼兒的“個體差異”，有一定層次性地投放活動材料，在活動過程中仔細(xì)觀察投放的活動材料是否真正滿足了每個幼兒的活動需要、是否按照需要增減或更換，以便在下次活動前及時得到改善。在美工區(qū)區(qū)域活動時，教師要準(zhǔn)備相對適宜不同發(fā)展水平的幼兒的活動材料，對不同層次的幼兒采用不同的方法，投放不同的材料，這樣各個發(fā)展階段的幼兒都能很快完成自己的作品，并且在完成作品的同時增強(qiáng)自信心，感到樂趣，同時也實現(xiàn)了投放材料的層次性。

四、材料投放要實現(xiàn)互動性

區(qū)域活動并不是一個單向的教育教學(xué)活動，而是一種雙向的學(xué)習(xí)模式，主要目的是運(yùn)用多種游戲方式，通過教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，實現(xiàn)“因材施教”，全面發(fā)展。教師通過如何提升幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和動手操作能力，有針對性地選擇投放區(qū)域活動材料，讓每一位幼兒融入材料中，真正實現(xiàn)材料投放的互動性，提升區(qū)域活動的最大價值。

在區(qū)域活動中，教師需要有效引導(dǎo)幼兒，借助開放性材料引導(dǎo)幼兒積極地參與互動，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣，讓所有的幼兒全身心投入到區(qū)域活動中，實現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動中自由、快樂地成長，讓“個性”在玩中盡情綻放。教師在區(qū)域活動中有效使用投放的材料，通過自己的完美演示，引導(dǎo)幼兒積極互動，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣，正確引導(dǎo)幼兒使用投放的區(qū)域活動材料，師生共同精彩演繹活動，真正實現(xiàn)投放材料的互動性。

在幼兒園教育教學(xué)活動中，探究怎樣更好地運(yùn)用材料，發(fā)揮材料的潛在功能，實現(xiàn)材料與游戲活動的完美融合，有效開展優(yōu)質(zhì)區(qū)域活動，提升區(qū)域活動價值是十分必要的。

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“區(qū)域游戲活動中材料有效投放的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0260）的研究成果之一。