潘軍秀

摘 要：高中物理課程是高中教育階段的一門重要課程，也是高考中的主要考查學科。因此，做好高中物理教學，對高中生未來的發(fā)展具有極為重要的影響。物理學科對人的抽象思維能力具有極高的要求，要做好高中物理教學，必須注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓高中生能夠靈活運用抽象思維能力來學習物理知識，以達到事半功倍的學習效果，既提升了高中物理教學質(zhì)量，同時對促進高中學生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展也能起到積極的作用。對此進行深入分析探討，為提升高中生對物理知識的掌握水平，顯著提高其思維能力提供支持和幫助。

關鍵詞：高中物理教學;學生;抽象思維能力

物理是一門非常重要的學科，在日常生活中處處都蘊含著物理知識原理。物理學科的主要特點就是以事物為依據(jù)，學習物理知識，主要是通過深入研究物質(zhì)的基本結構及一般規(guī)律，最終達到運用物理知識解決實際問題的目的。物理事物是物理學習的主要對象，高中生在學習物理知識時，應先對物理事物形成初步認識。然后，運用抽象思維形成相對應的畫面，加強對物理事物的認識和理解，從而將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，更加牢固地掌握物理知識，提高物理實踐應用能力。由此可見，抽象思維對于高中生學好物理知識具有極為重要的影響。

一、在物理新課教學中激發(fā)學生的抽象思維意識

教師在進行物理新課教學中，需要先備課。在備課的過程中，必須充分考慮如何有效培養(yǎng)高中學生的抽象思維能力。能力培養(yǎng)的重要前提是意識，因此，高中物理教師在備課的過程中，必須詳細思考采用何種有效措施激發(fā)高中學生的抽象思維意識，并制訂合理的教學計劃和實施方案，從而為高中物理教學中有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力做好準備。

在實際開展新課教學的過程中，教師應根據(jù)教學大綱要求，詳細解析高中物理教材中的內(nèi)容，然后結合高中生的興趣愛好、個性特點、物理學習能力和學習水平等因素，針對不同層次的學生設計不同的教學目標，使物理教學更有針對性，更適合高中學生的實際學習需求，充分兼顧不同個體之間的學習差異，使每個高中學生都能夠受到科學合理的引導，更高效地學習物理知識。同時，高中學生的抽象思維能力也能夠得到有效鍛煉，真正實現(xiàn)在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的教學目的。

例如，在“彈力”這一課的教學中，為了讓學生更深刻地理解彈力產(chǎn)生的條件，教師可以鼓勵學生運用假設的方式，探究彈力中彈性的出現(xiàn)所需的條件。通過實踐探究，有效判斷物體彼此之間是否存在彈力。在分析的過程中，每個學生都可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行假設探究，還能夠分享學習經(jīng)驗、思考思路、實踐結論，形成思維上的碰撞，充分運用抽象思維來理解物理知識，從而有效達到牢固掌握物理知識，強化抽象思維能力的目的[1]。

二、明確因果關系，梳理抽象思維

在高中物理教學中，要有效培養(yǎng)高中學生的抽象思維能力，就需要引導高中學生在推理事物的過程中，能夠透徹地梳理前因后果，這是形成良好抽象思維能力的重要條件。物理知識點之間有鮮明的因果關系，這種因果關系貫穿于高中學生學習物理知識的全過程。因此，在高中物理教學中，必須注意引導學生透徹理解物理規(guī)律以及物理事物發(fā)生的原因，在此基礎上深入理解并靈活應用物理知識，同時，也能夠在此基礎上有效強化高中學生的推理能力，使其明確因素關系，對抽象思維進行徹底梳理，為培養(yǎng)高中生良好的抽象思維能力奠定堅實的基礎。

例如，在“彈力”教學中，要真正理解彈力的內(nèi)涵，運用抽象思維構建彈力發(fā)生的畫面，高中學生必須明白只有兩個物體在相互接觸的條件下，并且在接觸的過程中使物體產(chǎn)生彈性形變，才會產(chǎn)生彈力。因此，要判斷兩個物體之間是否產(chǎn)生彈力，學生可以通過觀察兩個物理是否相互接觸、是否發(fā)生彈性形變，從而做出準確判斷。在這一過程中，高中學生只有在明確因果關系后，運用抽象思維能力進行判斷，才能得出正確答案。

三、利用課外實踐活動強化高中學生的抽象思維能力

在高中物理教學中，要有效培養(yǎng)高中學生的抽象思維能力，不能忽視實踐活動的重要作用。通過安排自主課外實踐活動，讓學生在實踐活動中有效驗證物理知識，加深對物理知識的理解和記憶，同時也能夠促使學生有效應用抽象思維進行實踐，從而顯著提升高中學生的抽象思維能力。

在進行課外實踐活動的過程中，教師可以引導高中生詳細思考實踐活動的相關步驟，結合實際情況探索實踐活動在實施過程中可能遇到的問題以及相應的解決策略等。這一思考過程既能夠保證高中學生順利完成實踐活動，同時也能夠?qū)Ω咧袑W生的抽象思維起到重要的鍛煉作用，是培養(yǎng)高中生抽象思維能力的重要方法[2]。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力是非常重要的，不僅對提高學生的物理學習水平具有積極的作用，更對促進高中學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。高中物理教師應對此加強重視，在高中物理教學中，積極創(chuàng)新教學方法和策略，有效培養(yǎng)高中生的抽象思維能力，幫助高中生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]賀素平.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略分析[J].軟件（電子版），2020（2）：8.

[2]李鵬.芻議高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的途徑分析[J].青春歲月，2020（5）：304.