潘軍秀

摘 要：高中物理課程是高中教育階段的一門重要課程，也是高考中的主要考查學(xué)科。因此，做好高中物理教學(xué)，對高中生未來的發(fā)展具有極為重要的影響。物理學(xué)科對人的抽象思維能力具有極高的要求，要做好高中物理教學(xué)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓高中生能夠靈活運用抽象思維能力來學(xué)習(xí)物理知識，以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，既提升了高中物理教學(xué)質(zhì)量，同時對促進高中學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展也能起到積極的作用。對此進行深入分析探討，為提升高中生對物理知識的掌握水平，顯著提高其思維能力提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生;抽象思維能力

物理是一門非常重要的學(xué)科，在日常生活中處處都蘊含著物理知識原理。物理學(xué)科的主要特點就是以事物為依據(jù)，學(xué)習(xí)物理知識，主要是通過深入研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及一般規(guī)律，最終達到運用物理知識解決實際問題的目的。物理事物是物理學(xué)習(xí)的主要對象，高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，應(yīng)先對物理事物形成初步認識。然后，運用抽象思維形成相對應(yīng)的畫面，加強對物理事物的認識和理解，從而將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，更加牢固地掌握物理知識，提高物理實踐應(yīng)用能力。由此可見，抽象思維對于高中生學(xué)好物理知識具有極為重要的影響。

一、在物理新課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

教師在進行物理新課教學(xué)中，需要先備課。在備課的過程中，必須充分考慮如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力。能力培養(yǎng)的重要前提是意識，因此，高中物理教師在備課的過程中，必須詳細思考采用何種有效措施激發(fā)高中學(xué)生的抽象思維意識，并制訂合理的教學(xué)計劃和實施方案，從而為高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力做好準(zhǔn)備。

在實際開展新課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，詳細解析高中物理教材中的內(nèi)容，然后結(jié)合高中生的興趣愛好、個性特點、物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等因素，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，使物理教學(xué)更有針對性，更適合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分兼顧不同個體之間的學(xué)習(xí)差異，使每個高中學(xué)生都能夠受到科學(xué)合理的引導(dǎo)，更高效地學(xué)習(xí)物理知識。同時，高中學(xué)生的抽象思維能力也能夠得到有效鍛煉，真正實現(xiàn)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)目的。

例如，在“彈力”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解彈力產(chǎn)生的條件，教師可以鼓勵學(xué)生運用假設(shè)的方式，探究彈力中彈性的出現(xiàn)所需的條件。通過實踐探究，有效判斷物體彼此之間是否存在彈力。在分析的過程中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行假設(shè)探究，還能夠分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思考思路、實踐結(jié)論，形成思維上的碰撞，充分運用抽象思維來理解物理知識，從而有效達到牢固掌握物理知識，強化抽象思維能力的目的[1]。

二、明確因果關(guān)系，梳理抽象思維

在高中物理教學(xué)中，要有效培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力，就需要引導(dǎo)高中學(xué)生在推理事物的過程中，能夠透徹地梳理前因后果，這是形成良好抽象思維能力的重要條件。物理知識點之間有鮮明的因果關(guān)系，這種因果關(guān)系貫穿于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的全過程。因此，在高中物理教學(xué)中，必須注意引導(dǎo)學(xué)生透徹理解物理規(guī)律以及物理事物發(fā)生的原因，在此基礎(chǔ)上深入理解并靈活應(yīng)用物理知識，同時，也能夠在此基礎(chǔ)上有效強化高中學(xué)生的推理能力，使其明確因素關(guān)系，對抽象思維進行徹底梳理，為培養(yǎng)高中生良好的抽象思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“彈力”教學(xué)中，要真正理解彈力的內(nèi)涵，運用抽象思維構(gòu)建彈力發(fā)生的畫面，高中學(xué)生必須明白只有兩個物體在相互接觸的條件下，并且在接觸的過程中使物體產(chǎn)生彈性形變，才會產(chǎn)生彈力。因此，要判斷兩個物體之間是否產(chǎn)生彈力，學(xué)生可以通過觀察兩個物理是否相互接觸、是否發(fā)生彈性形變，從而做出準(zhǔn)確判斷。在這一過程中，高中學(xué)生只有在明確因果關(guān)系后，運用抽象思維能力進行判斷，才能得出正確答案。

三、利用課外實踐活動強化高中學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理教學(xué)中，要有效培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力，不能忽視實踐活動的重要作用。通過安排自主課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中有效驗證物理知識，加深對物理知識的理解和記憶，同時也能夠促使學(xué)生有效應(yīng)用抽象思維進行實踐，從而顯著提升高中學(xué)生的抽象思維能力。

在進行課外實踐活動的過程中，教師可以引導(dǎo)高中生詳細思考實踐活動的相關(guān)步驟，結(jié)合實際情況探索實踐活動在實施過程中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決策略等。這一思考過程既能夠保證高中學(xué)生順利完成實踐活動，同時也能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的抽象思維起到重要的鍛煉作用，是培養(yǎng)高中生抽象思維能力的重要方法[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是非常重要的，不僅對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平具有積極的作用，更對促進高中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。高中物理教師應(yīng)對此加強重視，在高中物理教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，有效培養(yǎng)高中生的抽象思維能力，幫助高中生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]賀素平.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].軟件（電子版），2020（2）：8.

[2]李鵬.芻議高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的途徑分析[J].青春歲月，2020（5）：304.