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        加強語文課程教改以及創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

        2021-09-10 07:03:34戴繼鵬
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:高中語文

        戴繼鵬

        摘 要:語文學(xué)科不僅是學(xué)校中的必修科目,更對學(xué)生人生觀、價值觀的塑造起著不可忽視的重要作用。國家不斷推進語文課程教改,也反映了國家對語文教育的重視。雖然語文課程教改推行多年,但實際課堂上,如何加強語文教學(xué)創(chuàng)新,實現(xiàn)學(xué)生的提升,仍然困擾著廣大語文教師。首先簡單說明了高中語文課程教改的重點,接下來基于作者的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合實際情況,提出了幾種加強語文課程教改以及創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑,希望能為高中語文教師提供參考和幫助。

        關(guān)鍵詞:語文教改;語文創(chuàng)新;高中語文

        高中語文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化,不僅能培育學(xué)生的綜合素養(yǎng),也與語文教學(xué)的效率和質(zhì)量形成了有機循環(huán)。作為教育第一線的實踐者,高中語文教師應(yīng)明晰素質(zhì)教育理念,把握語文教改內(nèi)核,充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育價值和功能。除了向?qū)W生傳授必要的語文知識外,還要借由語文的人文思想,鍛煉學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),助力學(xué)生全面發(fā)展。

        一、高中語文課程教改的改變

        1.教學(xué)內(nèi)容的改變

        在新時期下,社會對擁有綜合能力的人才要求越來越大,語文課程教改中也明確提出了“工具性和人文性相結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足教改的要求。教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的本質(zhì),把握新時期的語文教學(xué)內(nèi)容,尤其應(yīng)針對學(xué)生的個人現(xiàn)狀,發(fā)揮引導(dǎo)作用,借助學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成推進教學(xué)質(zhì)量的提升。

        2.考核基準(zhǔn)的變化

        高中語文教學(xué)中,延用已久的考核基準(zhǔn)以考試成績衡量學(xué)生,極其不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。高中語文教改強調(diào)以選修課和學(xué)分制強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生獲得依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好的、科學(xué)、合理的評價,促進學(xué)生語文觀念的改變及語文能力的提升。

        3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

        以往高中語文教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的模式不僅磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生單方面接受知識,缺少了思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,背離了語文教改的要求。在新教改下,教師必須注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,采取多種方法鍛煉學(xué)生的思維,為其成為新時期人才助力。

        二、加強語文課程教改以及創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

        1.樹立大語文觀,豐富語文教學(xué)

        放眼高中校園,不少教師不重視語文能力的教學(xué),將寶貴的課堂時間大量浪費在了基礎(chǔ)知識的記憶和鞏固上。其實這種做法是錯誤的。作為一門綜合性學(xué)科,除了基礎(chǔ)知識外,語文還蘊藏著豐厚的人文思想。如果教師只是單純地講解語文知識,學(xué)生只會感到枯燥乏味,對語文學(xué)科形成了錯誤的認知?!按笳Z文”提出將語文看作完整的知識體系的號召,高中語文教師應(yīng)樹立大語文觀念,豐富語文學(xué)科教學(xué)。

        以人教版高中語文必修五《陳情表》一文為例,這篇文章駢散相交,陳情于事,是高中語文的重點,同樣也是學(xué)生理解的難點。為輔助學(xué)生的理解,加深學(xué)生的認知,教師要結(jié)合作者李密的生平背景,聯(lián)系歷史、文化等多個角度進行講解。這篇文章創(chuàng)作于三國兩晉時期,晉武帝對三國舊臣采取懷柔政策,拉攏民心,同時推行孝治天下,因而極其重用李密。了解了這些知識,學(xué)生對文章的豁達之情有了更深刻的認知。從文體角度,教師也可講解“表”,賦是一種古代向帝王上書陳情的特殊文體,強調(diào)“動之以情”。李密在凝練的文字中說理陳情,情與文巧妙融合,更增添了全篇的文學(xué)色彩。通過教師的講解,學(xué)生可以從文學(xué)角度重新認識《陳情表》,形成多角度的知識框架。

        2.積極提出問題,發(fā)揮學(xué)生的主動性

        語文教改下的高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)拋棄原有觀念,認識學(xué)生的主體地位,并借助多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際課堂上,如果教師能針對教學(xué)的重點和難點,提出學(xué)生感興趣的問題,不僅能使學(xué)生進行思考和探究,也能通過關(guān)鍵內(nèi)容的強化,發(fā)揮出答疑解惑的作用。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,通過問題引出教學(xué)的重難點。

        以高中語文人教版必修三《過秦論》為例,這篇文章巧用排比、對偶等多種修辭,一氣呵成,是歷代政論文的典范之作。但這篇課文生字詞較多,也是學(xué)生理解的難點。如果教師巧借問題,梳理脈絡(luò),把握細節(jié),會使學(xué)生對文章的理解更深入。例如,文章用第一段說明秦孝公的功業(yè),而第二段就將秦國五位國君一筆帶過,教師可以鼓勵學(xué)生思考其中的原因。而后半部分的論述,將陳勝與秦國、陳勝與九國、秦國與九國分別對比,又有什么作用?隨著教師問題的深入,學(xué)生開始從多個角度思考,理解更全面,回應(yīng)了語文教改的要求。

        3.連接德育,強化學(xué)生修養(yǎng)

        高中階段是思想逐漸成熟的階段,在這一時期對學(xué)生開展德育,可以塑造學(xué)生健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和社會公德意識,是綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。高中語文課程中蘊含著豐富的德育素材,教師開展教學(xué)時也應(yīng)注重德育的連接。

        融入語文學(xué)習(xí)中的德育,既培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的分析把握能力,又使學(xué)生在語言文字中從內(nèi)到外感受了文章背后的思想內(nèi)涵,實現(xiàn)了思想道德觀念的內(nèi)化,達成了語文教學(xué)中能力培養(yǎng)和思想升華的雙目標(biāo)。

        綜上所述,語文課程教改下的高中語文教學(xué),可以讓學(xué)生各方面能力均得到有效訓(xùn)練,促進其全面發(fā)展。既是新時代的要求,又為學(xué)生將來的成長、為社會需要的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。想要做到這一點,高中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,廣泛閱讀,獲取最新的教育動態(tài),在課前深入研究教材,制訂適合的教學(xué)方案;并在課堂上細心觀察,基于學(xué)生的特點不斷改良,耐心引導(dǎo),將綜合素養(yǎng)的理念貫穿整個教學(xué)過程中。借此培育學(xué)生的各項能力,實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

        參考文獻:

        [1]成用軍.語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng):高中語文的教學(xué)案例分析[J].語文教學(xué)與研究,2021(8):148-149.

        [2]張興勇.新高考政策下高中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(7):5-6.

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