黃淑蘭

摘 要：眾所周知，高中寫作教學是整個語文教學的重中之重，大多數(shù)教師認為語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一。首先，語文是學習其他專業(yè)知識的基礎(chǔ);其次，語文是培養(yǎng)其他學科邏輯思維的基礎(chǔ)。因為語言學習是具有相通性的，在學習語文的過程中，擁有扎實的語文寫作功底，語文的整體素養(yǎng)就會源源不斷地獲得新的思想，猶如一處枯澤變成一潭活水。

關(guān)鍵詞：新課標;高中語文;作文訓練優(yōu)化

一、寫作教學存在的問題

1.寫作題目選取不合理

題型設(shè)計只是考試的模板，只是一個學生學習或者教師教學的拐杖，并不是全部。教師為學生準備的題目要具備可寫性。有些試題的內(nèi)容過于深奧，考生對相關(guān)內(nèi)容并不了解，脫離學生實際知識，比如知識背景、文化常識的欠缺，考生對題目就會抵觸;再或者教師所準備的題目并不是常見事件，過于片面和偏遠，比如少數(shù)民族的習俗，或者一些地區(qū)的特色等，導致試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，這就會造成考試不公平;再或者考生對試題內(nèi)容過分熟悉，也會容易俗套、千篇一律;有時教師會選用社會熱點，每個考生都很熟悉，就會出現(xiàn)不管出題者如何要求，學生都往一個角度去套。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不夠高

多數(shù)教師對待學生的習題課都是首先提出寫作課的具體要求，之后教學生進一步審題，之后再和學生討論該題目如何選定合適的素材。緊接著，教師又向?qū)W生統(tǒng)一講述寫作過程中用到的技巧和寫作方式，最后通過給學生念幾篇范文來讓學生進一步理解寫作方法和技巧的應用。就這樣，教師自以為寫作教學做得很到位，但是學生根據(jù)教師的教法，仍然寫不出讓自己滿意的文章，總會出現(xiàn)寫作例子與老師所舉的例子大同小異，或者是直接照搬照抄他人文章。從中可以看到，教師在寫作教學方式上是存在錯誤的。另外，其實學生的很多習慣和能力都是后天教師逐漸去培養(yǎng)的，研究表明，農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)的學生，圖書資源較少，再加上教師不重視，導致現(xiàn)階段的學生對文人著作和一些國家時事的了解程度和掌握程度參差不齊，這就更加需要教師認真指導學生將閱讀活動和評論活動穿插在日常學習生活之中，從而達到高效率的教學。

二、應對策略

1.注重寫作題目的選擇

現(xiàn)在很多學生恰恰缺少語文的寫作興趣，他們認為寫作是枯燥的，被迫寫作。而老師包括家長并不能準確找到學生的興趣點，沒有做出很好的引導，所以在缺乏興趣的情況下，學習效果肯定不會好。教師需要做的不僅僅是通過試題把冰冷的知識點傳遞給學生，更重要的是引導學生通過對不同事件的分析，從而達到對有社會價值和人生價值的問題展開思考的目的。所以對于學生和教師來說，一個好的有價值的作文選題對學生寫作發(fā)揮來說非常重要。最近的題型傾向于加強對社會主義核心價值觀、人生觀、新聞事件、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，但是即使是經(jīng)驗充足的教師，對一些如作文試題所考查的核心目標和評價理念等問題也缺乏更加透徹、更加直觀的表達，更不用說對學生進行專業(yè)的指導和教學。

2.提高自身寫作教學能力

首先，教師應該提高自身理論水平，并在生活中不斷積累理論知識教給學生。這就要求教師做到以下幾點：（1）善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作教學素材。當教師有了真正的生活做底蘊，才能夠?qū)懗鲎钫鎸嵉臇|西，才能避免那些假、大、空的作文出現(xiàn)，總是在寫作過程中得到經(jīng)驗的傳授也會讓學生體會到寫作的有趣，可以隨意地將自己最真實的看法表現(xiàn)出來，或者教師將自己的親身經(jīng)歷做一個刻畫，體驗到自己飽讀詩書就會自然地提升自身的氣質(zhì)，增強自信心，豐富自己的閱歷。（2）教師可以從最基本的教科書入手，其中的文章都是從大量的文學作品中挑選出來的經(jīng)典。除此之外，教師也要積極參加有關(guān)寫作教學活動的培訓。

3.完善評價體系

面對當前教師在作文評價標準方面的不足應該積極改正，通過客觀、公正的評分和評價來督促學生提高寫作能力。例如，有一篇文章便是討論“手機該不該進入校園”，這是高考改革以來教育部命題中心首份高考模擬卷的作文題，教師在進行講解時，可以讓學生自己感受手機在校園內(nèi)隨處可見的情境。教師可以提出問題：同學們可以先考慮手機進入校園的優(yōu)點，比如方便了溝通，是學習的資源，更加自由化，受教育的機會和途徑增多了……那么，手機進入校園有哪些缺點呢？學生回答：最直觀的問題就是在這個年齡階段的學生自制力相對較弱，很可能會沉迷于游戲。這時，教師就學生的回答指定幾個作文選題方向由學生進行寫作，之后把學生的作文隨機分發(fā)給不同的學生來互評打分，讓學生身處這個情境中分析有助于學生積極發(fā)現(xiàn)寫作錯誤和改進方向，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維，逐漸讓學生明白寫作并不是無話可說，而是可以從各個方面去充實自己的作品，并能提升文章的思辨性。

在高中語文作文訓練中會有教師不重視或者學生本身沒有良好的寫作習慣等問題，但是有問題就有方法，教師把學生放在第一位，不斷優(yōu)化自己的教學方法，使教學內(nèi)容更加完善、直觀。讓學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生確立合理的目標，增加學生本身的文化底蘊。

參考文獻：

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