廖雁

摘 要：著重從“硫及其化合物”的研究入手，基于對新課標的全面分析，明確了高中教育培養(yǎng)新視角，以及對“硫及其化合物”的素養(yǎng)定位。在此基礎上，對高中化學新舊教材內容進行了對比分析，以此來明確教育培養(yǎng)重難點，探索新穎、有效的教育培養(yǎng)策略方法，構建生動、高效的化學課堂，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

關鍵詞：硫及其化合物;高中化學;新教材;教學內容

一、新教材教學內容編排

通過對比分析新舊化學教材知識內容可以了解到，在“硫及其化合物”這一方面，教材涵蓋的知識點和技能大致相同。不同的是舊教材著重介紹了代表物（S與SO2）性質，未對元素化合物知識蘊含的方法論、知識論具有的功能、價值作出深入探究和講解，將教學重點放在知識與技能的傳授上。而新教材在強調發(fā)展三維目標的前提下，作出了進一步完善，著重強調了學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

新教材進一步補充了物質性質，概括了實驗現(xiàn)象、物質特征，以便于學生能夠對物質作出更全面、深入的認識，不斷強化“宏觀辨識與微觀探析”的素質培養(yǎng)功能。如二氧化硫內容的呈現(xiàn)，對二氧化硫在水中的溶解度這一物理性質方面，新教材就為其補充了實例，同時還補充了二氧化硫和硫化氫反應的化學性質。對于硫酸的介紹，則主要是通過“在水中易電離出氫離子”這一層面來對其酸性作出解釋。在介紹濃硫酸的過程中，新教材中非常顯著地呈現(xiàn)了“脫水性”“吸水性”以及“氧化性”的內容，以此來引導學生可以清楚地將微觀結構、宏觀性質密切聯(lián)系，使得學生原有的認知方式得到了進一步優(yōu)化與拓展[2]。

二、新教材實驗活動設計

相比于舊教材來講，高中化學新教材的實踐活動具有更高的可操作性以及指向性。如“酸雨及防治”，舊教材的實踐活動，只是為學生呈現(xiàn)了相應的操作任務，提出了結果分析建議。而新教材的研究與實踐板塊則先帶領學生對測定雨水pH的意義作出深入了解，然后再讓學生通過研究任務來實現(xiàn)對研究內容的準確把握，最后，通過結果與討論來做到對分析討論與寫作內容的全面掌握。在此基礎上，學生可以引用所學知識來獲取相關證據(jù)，為社會性科學議題討論以及實際問題解決提供有力支持，也能夠從整體上提升學生的社會責任感，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

另外，實驗活動中，通過帶領學生深入討論“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子”以及“不同價態(tài)含硫物質的轉化”這兩個實驗的目的、步驟和問題等諸多方面，既可以為學生高效、有序地完成實驗操作提供科學指導，學生的科學探究能力以及創(chuàng)新意識也能夠得到進一步發(fā)展。比如，針對第一個實驗來講，涉及的試劑添加的先后順序以及操作步驟順序等問題的分析、解決，可以指導學生將實驗事實視為重要證據(jù)，對其除模型在具體使用中更需要哪些條件和實際范圍作出說明。在此過程中，學生既可以積累豐富的實踐經(jīng)驗，其證據(jù)推理、模型認知等素養(yǎng)也能夠得到進一步提升[3]。

三、新教材使用建議

首先，一定要實現(xiàn)對新教材中蘊含的素養(yǎng)培養(yǎng)思想做到準確領會。教材是編寫者整合各類資源、深入研究中得到的核心成果，教師要想做到科學使用，首先，就要實現(xiàn)對其教材編寫意圖的透徹理解，只有這樣才能夠為學科核心素養(yǎng)的落實奠定良好的基礎。在元素化合物知識點的講解中，學生并非是處于被動、機械的學習狀態(tài)，而是要帶領學生結合對物質的認識，對物質的性質進行預測、分析，為之后實際問題的解決提供有力支持。因此，在實際授課中，要重視全體學生核心素養(yǎng)發(fā)展目標的有效落實。其次，重視教材各組成部分功能價值的充分發(fā)揮。如“硫及其化合物”，對于補充拓展類欄目的證據(jù)推理、模型認知以及社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)功能應給予有效發(fā)揮。而對教材插圖等各類素材的靈活引用也要給予深入研究。只有真正做到對教材內容的有機整合與靈活使用，才能夠進一步增強課堂教學的趣味性，才能夠從不同角度來激發(fā)學生學習興趣，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，重視課內外實驗設計。教師可以圍繞“不同價態(tài)含硫物質的轉化”等內容來為學生設計出更多開放式的探究活動，以此來進一步激活、拓展學生的創(chuàng)新思維與實驗能力[4]。

綜上所述，相比于以往的高中化學教材來講，新教材中的知識內容不再是最開始對國外經(jīng)驗的學習模仿，而是結合我國高中生的認知特點作出了改進和創(chuàng)新，教學目標也從之前的知識積累逐漸轉向了能力培養(yǎng)，教學內容從以往的關注學科轉變成對社會的關注，教學形式也越來越新穎、多樣。元素及其化合物知識作為高中化學知識構成的基礎與骨架，通過對其相關知識點的深入研究，能夠探索出更多新穎、有效的教學策略方法。

參考文獻：

[1]周川楊，徐萬林.高中化學新教材“元素化合物”知識教學建議[J].課程教材教學研究（中教研究），2013（Z6）：36-38.

[2]李久森.人教版高中化學新教材化學實驗的特點及教學模式探討[J].中學生數(shù)理化（學研版），2013（12）：4.

[3]王麗俊.高中化學新教材必修和選修內容的整合教學研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[4]付德英.高中化學新教材必修模塊科學探究的比較研究[D].重慶：西南大學，2011.