何清

摘 要：在新課改的逐步深入下，高中教師在物理教學中逐漸轉變了自己的教學理念，從原來的只關注學生的物理理論學習和應試解題方法的教授，改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的教學。這種變化使教師在日常的教學工作中除了引導學生學習和掌握理論知識之外，還讓學生在物理實踐學習中的思維、觀念以及科學探索所必備的素質都得到鍛煉，并有所提升。

關鍵詞：高中物理;中學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

一、借助物理實驗，培養(yǎng)學生物理思維

高中物理學科知識是在反復實驗的基礎上形成的科學理論知識，具有極強的重復性和科學性。教師應該認識到物理知識的復雜性和抽象性，在中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該以物理實驗為手段，積極引導學生觀察物理現(xiàn)象，分析物理原理，進而將物理知識遷移到生活實踐中，去解決具體的生活問題。同時，在學生實踐的過程中，教師要引導學生進行探索式學習，總結相關理論知識、推導相關科學公式等，從而促使學生物理思維的形成。

例如，在“勻變速直線運動的速度與時間的關系”的教學中，教師可以利用上節(jié)課的實驗內(nèi)容，讓學生自主探索小車速度在時間的影響下出現(xiàn)的變化規(guī)律。學生在操作實驗的過程中，觀察并記錄時間、位置、速度等相關內(nèi)容，之后繪制成圖表，學生發(fā)現(xiàn)最后得到的圖象是一條斜線。學生在教師的引導下對圖象進行分析，發(fā)現(xiàn)每段時間的變化量與速度的變化量比例是相同的，從而得出小車的加速度不變。之后在教師的引導下最終推導出勻變速直線運動的速度、時間公式：v=v0+at。在本課的學習中，教師借助小車實驗，讓學生在實驗中觀察物理現(xiàn)象，并對相關的物理數(shù)據(jù)進行采集、分析，并在教師的引導下推導出本課所學的物理知識。學生的物理思維在這種物理實驗的探索學習中得到了鍛煉。

二、重視物理生活化教學，讓學生形成物理觀念

進入高中后，在學習物理知識的過程中，由于物理知識抽象性強，各知識點之間的聯(lián)系緊密，學生學習物理存在一定的困難，學生的積極性和自信心由于物理知識的艱澀而備受打擊，這極大地影響了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。因此，教師應該認識到高中物理知識是對世界自然現(xiàn)象和規(guī)律的總結，在日常的教學中，應該積極將生活和物理理論知識聯(lián)系起來，在調(diào)動學生興趣的同時，降低物理知識的學習難度。教師在具體的教學中可以借助問題引導等方式，讓學生在探索的過程中逐漸建立物理觀念。

例如，在高一“重力與彈力”的學習中，教師為了加深學生對彈力的認識，可以將生活中出現(xiàn)的彈力列舉出來，如跳水運動員在跳板上起跳、拉弓射箭的動作等，讓學生嘗試解釋彈力是怎樣形成的。之后讓學生帶著教師的問題對本節(jié)課的內(nèi)容進行瀏覽，嘗試用教材中的理論知識去解釋生活中的彈力現(xiàn)象，并在了解彈力后，對彈力的內(nèi)涵有所了解。之后教師拿出準備好的彈簧、海綿，讓學生施加一定的力，反復在實驗中感受彈力的變化，從而使學生將物理理論知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，并在實踐中逐步形成物理觀念。

三、重視物理發(fā)展史的運用，促進學生相關素養(yǎng)的形成

學生的物理思維、觀念只有在物理的實踐積累中，才能逐步形成。而物理發(fā)展史是物理學家在探索世界過程中思維、觀念、方式方法、態(tài)度、責任等的濃縮。教師應該認識到，只有將物理發(fā)展史與物理知識、實踐內(nèi)容聯(lián)系起來，在物理的教學中穿插歷史，讓學生感受到物理學家在探索事物中的付出，才能使學生具備探索精神和嚴謹?shù)目茖W實踐態(tài)度。

例如，在“萬有引力理論的成就”的教學中，教師在研讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課的主要內(nèi)容是對地球質量和萬有引力定律應用的學習。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該先設置相關的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，如物理觀念中，在讓學生對萬有引力定律了解的同時，建立天體運動的模型;科學思維的培養(yǎng)則是學生在物理觀念的基礎上，借助圓周運動的知識，推導出相關天體的物理數(shù)據(jù);而在科學探索實踐中，教師可以穿插各種物理歷史內(nèi)容，讓學生在實踐和聆聽歷史的過程中，感受物理學家身上的美好品質;最后在科學探索態(tài)度和社會責任中進行升華，激發(fā)學生對物理世界的探索欲望。

在具體的教學實踐中，教師可以播放相關的視頻和圖片內(nèi)容，其中有牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、卡文迪什扭秤實驗、地球的質量等內(nèi)容，借助問題引導，讓學生好奇地球質量是怎么“稱”出來的。之后，教師引導學生推導地球質量，計算天體的相關數(shù)據(jù)，并借助人類對海王星的起源、發(fā)現(xiàn)、探索的歷史過程，讓學生感受萬有引力定律應用的魅力。教師在物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，從不同的方面，層層遞進，在教學中穿插各種物理的發(fā)展史，促進學生的物理核心素養(yǎng)得到升華。

綜上所述，高中物理的學習對于學生核心素養(yǎng)的形成有極大的影響。教師在圍繞學生核心素養(yǎng)開展高中物理教學的過程中，應該提前對物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有所認識，之后借助各種不同的教學方式，在實踐中不斷進行探索和優(yōu)化，從而促使物理教學的效果得到顯著提升。

參考文獻：

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