馬俊菁

摘 要：語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度不是很大，但要真正做到有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，還需要教師進(jìn)一步努力改善教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平。通過(guò)課堂氛圍的創(chuàng)造、教學(xué)方式的改善以及情境創(chuàng)設(shè)等來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;和諧;快樂

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生能吸收多少知識(shí)，在課堂中學(xué)習(xí)是否積極，很大程度上都是由教學(xué)氛圍決定的，而且一旦學(xué)生熟悉了這種教學(xué)氛圍，就能在之后的學(xué)習(xí)中一直保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。當(dāng)然，良好的教學(xué)氛圍不是單靠和教師一個(gè)人的努力就可以達(dá)到的，需要教師和學(xué)生的配合，但第一步還需要教師來(lái)邁出。在沒有學(xué)習(xí)氛圍的課堂中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生會(huì)感覺到疲倦，教師也會(huì)情緒低迷，一整節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生的體驗(yàn)都非常差。教師應(yīng)把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，找到小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)聽講和學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，如果教師一直給學(xué)生科普牛的四個(gè)胃分別有什么作用，蟋蟀如何在牛肚子里存活下來(lái)的等，會(huì)讓學(xué)生覺得非?？菰?，小學(xué)生所好奇和感興趣的點(diǎn)并不在此。教師可以通過(guò)提問的方式來(lái)吸引學(xué)生：“如果一只蟋蟀被牛吃到肚子里了，我們還可以把這只蟋蟀救出來(lái)嗎？”“文章《在牛肚子里旅行》是什么意思，為什么要在牛肚子里旅行，旅行中發(fā)生了什么事？”以問題引起學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)，讓學(xué)生迫不及待想要去了解故事的發(fā)展和結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，師生積極的情緒互相影響、互相促進(jìn)，很大程度上提升教學(xué)的有效性，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到快樂。

二、多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)的方式有很多種，本文主要講述兩種，一是借助教學(xué)工具進(jìn)行;二是翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生更深層次了解文章。

（一）巧妙借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)工具配備得已十分齊全，教師在教學(xué)中僅僅依靠自己的講述和板書已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，尤其是小學(xué)生，各方面經(jīng)驗(yàn)都不足，更需要教學(xué)工具的輔助來(lái)加深對(duì)文章的了解。多媒體就是一個(gè)很好的工具，能讓學(xué)生看到真實(shí)的色彩和場(chǎng)景，聽到逼真的聲音，感受到作者的情感。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，僅憑教師的講解和課本中寥寥無(wú)幾的圖片就要讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀以及作者當(dāng)時(shí)的感受是完全不可能的，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生放映短片，能讓學(xué)生更直觀地體會(huì)錢塘江大潮的浩蕩。寫景的文章對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，但結(jié)合多媒體能讓這類文章被學(xué)生快速接受，既能提升教學(xué)效率，還能減輕教師的教學(xué)壓力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，角色互換進(jìn)行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)教師的角色，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的不易，在課堂中更加尊重教師;二來(lái)也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，更深層次地理解文章，同時(shí)也為教師帶來(lái)新的教學(xué)靈感。比如在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)，用自己的思維和方式去解釋這篇文章，學(xué)生的教學(xué)更能吸引學(xué)生，也更容易讓學(xué)生了解文章的意思，保證學(xué)生集中精神聽講，也能為學(xué)生創(chuàng)造快樂課堂，達(dá)到高效、快樂教學(xué)。

三、進(jìn)行語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)有效性

情境創(chuàng)設(shè)是教師把學(xué)生帶入課堂、帶入文章最好的方式之一，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到表達(dá)技巧。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?！按蠹以囍咽掷锏臅蛘呤潜咀泳沓梢粋€(gè)圓形，放到眼睛上，我們看到的黑板是什么樣的？”學(xué)生照做之后，就會(huì)回答是圓形的，教師再讓學(xué)生思考：“為什么很多古代的電視劇里都說(shuō)天是方的？因?yàn)樗麄兯幼〉牡胤蕉际撬乃姆椒降耐ピ?，一抬頭看到的天就是建筑物框出來(lái)的形狀。我們之所以能看到所有物體的完整形狀，就是因?yàn)槲覀兊囊曇皼]有被限制，才不會(huì)出現(xiàn)管中窺豹的現(xiàn)象。今天我們所學(xué)習(xí)的《坐井觀天》，青蛙之所以說(shuō)天是圓的，就是因?yàn)樗钤谏罹?。”然后開始文章的教學(xué)，在故事讀完后學(xué)生能大概得出結(jié)論：我們看事物要看全面，不能主觀臆斷來(lái)否定別人對(duì)事物的判斷。學(xué)生甚至還會(huì)明白不一樣的道理：當(dāng)我們和別人所處的環(huán)境不一樣時(shí)，就不要去嘲笑別人對(duì)事物片面的看法，而是應(yīng)該把他們從狹小的天地中帶出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加有樂趣，也能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大阻撓。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)束縛，找準(zhǔn)問題所在，有針對(duì)性地采取措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)、高效。在新課程背景下，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓課堂變得更加有效，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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