[摘 要] 立足于新時(shí)代思想政治理論課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的改革建設(shè)要求，以高校理論讀書社為實(shí)證研究視角，論證其作為思想政治理論課第二課堂發(fā)展的必要性和必然性，探索其在思想引領(lǐng)、時(shí)代導(dǎo)向、情懷培養(yǎng)和實(shí)踐育人等方面的價(jià)值意蘊(yùn)，并結(jié)合實(shí)際工作就組織保障、制度保障、人員保障三方面提出具體實(shí)踐辦法，研究結(jié)果對(duì)新時(shí)代思想政治理論課的發(fā)展路徑探索及提高其實(shí)效性、推進(jìn)新時(shí)代思想政治理論課的守正創(chuàng)新具有一定意義，為優(yōu)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供新思路。

[關(guān)鍵詞] 理論讀書社;新時(shí)代;思想政治理論課

[基金項(xiàng)目] 2018年度福建省教育廳福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“依托理論讀書社提升思政課實(shí)效性研究——以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀書社為例”（JAS180698）

[作者簡(jiǎn)介] 張雪玲（1989—），女，福建漳州人，碩士，廈門醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）31-0009-04? ? [收稿日期] 2021-01-30

根據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的指示精神，講好新時(shí)代的思想政治理論課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)就是不僅要運(yùn)用馬克思主義理論培養(yǎng)人，更要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化實(shí)踐育人，把思想政治教育小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。高校馬克思主義理論讀書社的發(fā)展有助于提高大學(xué)生的思想政治水平，推進(jìn)思想政治理論課的守正創(chuàng)新，為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打開了新的思路。

一、廣泛推廣理論讀書社的必要性

（一）適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]是一個(gè)嚴(yán)峻、重要、現(xiàn)實(shí)的問題。我國(guó)高校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育，這是最根本的政治底色。因此，高校應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義的政治立場(chǎng)，立足新時(shí)代，全面推進(jìn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

馬克思主義理論讀書社（以下簡(jiǎn)稱“理論讀書社”）是在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開的背景下成立的，以專家解讀新思想為品牌活動(dòng)，幫助廣大青年學(xué)生提升理論水平、領(lǐng)悟中央政策精神，從而在實(shí)際行動(dòng)中堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生從理論自信到實(shí)踐自覺，以青年馬克思主義理論者的身份為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（二）適應(yīng)思想政治理論課改革的需要

思想政治理論課作為高校思想政治教育發(fā)展的主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但僅依靠平均一周3學(xué)時(shí)的課時(shí)量實(shí)際上沒有辦法達(dá)到預(yù)期的效果，因而客觀上需要在原課堂平臺(tái)上加以延展和拓寬。一方面，高校社團(tuán)發(fā)展的多元化、趣味性符合學(xué)生個(gè)性化的需求，一定程度上彌補(bǔ)了思想政治理論課的短板，另一方面，思想政治元素的加入增強(qiáng)了社團(tuán)在鼓勵(lì)人、教育人和鍛煉人方面的作用，兩者產(chǎn)生了互補(bǔ)的效果，這也為思想政治理論課在高校的內(nèi)涵式發(fā)展尋求到新的介質(zhì)。

（三）適應(yīng)“供需”變化的需要

大學(xué)生群體的變化使高校思想政治教育面臨更大的挑戰(zhàn)。特別是“00后”進(jìn)入高校，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來的這一代人，其價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與以往大學(xué)生相去甚遠(yuǎn)。需求端的變化倒逼思想政治教育供給端在教育理念、管理方式、教學(xué)內(nèi)容和方法上都應(yīng)當(dāng)做出改革和調(diào)整，以解決思想教育內(nèi)容供給和實(shí)際需求不平衡的問題。

理論讀書社本著“共建共享”的原則，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)、朋輩教育的重要作用，著眼于學(xué)生思想成長(zhǎng)的客觀需求，致力于交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建，豐富思想教育的體驗(yàn)感，提高教育教學(xué)實(shí)效。

二、豐富社團(tuán)活動(dòng)，探索理論讀書社價(jià)值意蘊(yùn)

（一）重視理論教育，堅(jiān)持理論讀書社思想引領(lǐng)的價(jià)值

理論讀書社要立足新時(shí)代，著眼發(fā)展，明確定位。作為理論讀書社，首先是立足于理論學(xué)習(xí)的組織，要旗幟鮮明地突出思想引領(lǐng)的作用，把理論學(xué)習(xí)擺在各項(xiàng)工作的首位，這也是理論讀書社工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如列寧在1902年發(fā)表的《怎么辦》中所指出的：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去?！薄吧鐣?huì)主義意識(shí)是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)中去的東西，而不是一種從這個(gè)斗爭(zhēng)中自發(fā)地產(chǎn)生出來的東西。”[2] （P317，326）同理，在大學(xué)生群體中是無法自發(fā)地產(chǎn)生馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的思想的，必須由外部“灌輸”進(jìn)去。近些年的教育實(shí)踐證明：忽視學(xué)生主體因素的“強(qiáng)制灌輸”方法早已無效，但并不意味著“灌輸”的理念是錯(cuò)誤的，應(yīng)該調(diào)整的是方法，由“漫灌”改為“澆灌”“滴灌”“噴灌”“微灌”的方式，珍惜“拔節(jié)孕穗期”的每一次成長(zhǎng)契機(jī)。這要求理論讀書社厘清兩條理論學(xué)習(xí)的主脈絡(luò)。

一是“讀經(jīng)典、悟原理”。堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念及樹立科學(xué)的信仰是每個(gè)大學(xué)生人生的必修課，但是科學(xué)的信仰是不可能自發(fā)產(chǎn)生的，只有通過加強(qiáng)對(duì)馬克思主義原著的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能幫助大學(xué)生真正地學(xué)懂弄通?，F(xiàn)實(shí)是原著的學(xué)習(xí)對(duì)于非馬哲專業(yè)類的學(xué)生而言無疑是十分艱難的，這就需要思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的特征，從馬列著作中精心挑選出經(jīng)典片段，按照難易程度和歷史發(fā)展的進(jìn)程梳理出學(xué)習(xí)的順序，幫助學(xué)生開展“進(jìn)階式”學(xué)習(xí)。以理論讀書社創(chuàng)造性地開發(fā)出“Mark·Marx”的項(xiàng)目為例，結(jié)合“00后”新生代旅游網(wǎng)紅景區(qū)“打卡”的理念，以馬克思一生輾轉(zhuǎn)歐洲各地為背景，以作品為珠，以時(shí)間為線，將馬克思的人生、作品及時(shí)代背景串聯(lián)起來，讓學(xué)生循著馬克思的人生軌跡，手握經(jīng)典“暢游”20世紀(jì)的歐洲，寓教于樂，時(shí)尚有趣又不失學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。有別于傳統(tǒng)的教條式的灌輸，通過虛擬場(chǎng)景沉浸式學(xué)習(xí)，讓青年學(xué)生真正做到真學(xué)真懂真信真用，提升道路自信、理論自信。