董逸君

摘 要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式難以滿足學生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學手段，將多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的信息化發(fā)展。從小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)存在的問題展開分析，就多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學數(shù)學;運用策略

隨著素質(zhì)教育的推行，小學數(shù)學教育中的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，因此，數(shù)學教師應(yīng)當學習教學新理論，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體技術(shù)，提升小學數(shù)學教學效率，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)存在的問題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用方式單一

多媒體技術(shù)是小學數(shù)學教學的重要工具，在組織數(shù)學教學活動時，許多教師存在多媒體技術(shù)應(yīng)用方式較為單一的問題。由于對多媒體技術(shù)的理解不夠深刻，許多教師錯誤地認為多媒體技術(shù)就是指多媒體課件，于是將大量精力用于課件的設(shè)計和開發(fā)，忽視了對教學形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，這就導致學生的學習體驗過于枯燥。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用時機不合理

在運用多媒體技術(shù)開展小學數(shù)學教學活動時，部分教師存在過分依賴多媒體技術(shù)的情況，沒有合理把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時機，而是盲目地使用多媒體技術(shù)開展教學活動。實際上多媒體技術(shù)對小學生而言具有一定的新鮮感，豐富多樣的教育素材能夠極大地吸引學生的注意力，但是在教師過分依賴多媒體技術(shù)的情況下，學生容易對多媒體技術(shù)喪失興趣。開展小學數(shù)學教學工作時教師沒有把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用時機，一些原本可以通過簡單言語講解清楚的數(shù)學知識，教師仍然選擇運用多媒體技術(shù)進行講解，導致原本簡單的數(shù)學知識變得復雜化。在隨意運用多媒體技術(shù)開展教學活動的過程中，學生容易對多媒體技術(shù)喪失興趣。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用策略

（一）借助多媒體技術(shù)導入數(shù)學課堂

課堂導入是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，在組織數(shù)學教學活動時，應(yīng)當合理把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時機，在課堂導入環(huán)節(jié)以多媒體技術(shù)為載體，展示貼近現(xiàn)實生活的素材，從而引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生能夠帶著濃厚的興趣投入數(shù)學課堂。課堂導入前教師需要對數(shù)學知識點進行深入分析，并且提前準備教學所需的材料，導入時將生活中常見的圖片展示在學生面前，從而引發(fā)學生的思考，讓學生能夠以數(shù)學的視角解決實際問題。以人教版小學數(shù)學“長方形和正方形”相關(guān)知識為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師首先需要為學生展示生活中常見的長方形和正方形，借助多媒體設(shè)備為學生分享有趣的圖片，如現(xiàn)實生活中形狀各異的地磚、二維動畫中的人物形象，這些材料都可以成為學生學習的素材，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，學生能夠引發(fā)聯(lián)想，并且對長方形和正方形的概念產(chǎn)生初步的認知。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提高小學數(shù)學教學效率，在開展數(shù)學教學工作時，教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)將現(xiàn)實生活中的場景還原到課堂，在特定的情境中引發(fā)學生的情感共鳴。這就要求教師提前準備與數(shù)學知識相關(guān)的生活素材，將學生所需的事物作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。以人教版小學數(shù)學“位置與方向”相關(guān)知識為例，授課過程中，教師可以為學生展示本城市的區(qū)域地圖，并以學校為中心標注各個方向。在學生熟悉的情境中，教師可以通過向?qū)W生問路的方式加強學生的空間想象力，如向?qū)W生提問動物園在學校的哪個方向，要怎么去動物園。基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境更具真實性，學生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗解決數(shù)學學習問題。

（三）借助多媒體技術(shù)組織數(shù)學游戲

小學生年齡尚小，對游戲缺乏抵抗力，在運用多媒體技術(shù)組織小學數(shù)學教學活動時，教師可以通過組織數(shù)學游戲的形式，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生更加充分地掌握數(shù)學知識。以人教版小學數(shù)學“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識為例，教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)組織打地鼠的趣味游戲，每只地鼠探出頭的時候都舉著一個數(shù)學算式，學生在10秒內(nèi)完成運算即視為成功地打到地鼠，在兩分鐘之內(nèi)打地鼠成功次數(shù)最多的學生可以獲得教師的獎勵。憑借有趣的數(shù)學游戲，學生能夠在歡快的學習氛圍中感受到數(shù)學知識的魅力，并且鞏固數(shù)學運算的技能，從而發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育價值。

（四）基于多媒體技術(shù)開展探究活動

合作探究是解決數(shù)學學習問題的重要途徑，在運用多媒體技術(shù)開展數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)展示立體化的探究素材，讓學生能夠帶著明確的目標探究數(shù)學知識，從而更好地解決數(shù)學問題。以“條形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識為例，授課過程中教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示本地區(qū)近2個月的降水量，并要求學生以周為單位制作關(guān)于降水量的條形統(tǒng)計圖。劃分小組的基礎(chǔ)上，學生可以在小組內(nèi)部進行合理分工，完成數(shù)據(jù)分析、圖表繪制以及成果展示等各個學習流程，從而提高學生學習效率，營造良好的數(shù)學學習氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)當結(jié)合學生的認知規(guī)律對多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過科學的教學組織形式，學生能夠真正成為數(shù)學課堂的主體，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用的情況下，促進綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

王東華.多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學教學效率的策略[J].中小學電教（教學），2021（2）：89-90.