楊新宇 張強(qiáng) 李孝全 李大喜 邵思羽

[摘 要] 精品課程群的建設(shè)對促進(jìn)軍隊人才培養(yǎng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革具有核心支撐作用。探討了在信息化條件下，以課程群建設(shè)為抓手，通過合理規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程群頂層設(shè)計，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容;依托優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，改革創(chuàng)新教學(xué)方法手段;構(gòu)建多層次信息化實踐教學(xué)資源體系等方法，促進(jìn)軍隊院校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展與部隊實際工程需求的有效對接。最終通過構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的信息化課程教學(xué)資源，服務(wù)于學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高其第一任職能力和核心競爭力。

[關(guān)鍵詞] 課程群;信息平臺;體系建設(shè);實踐創(chuàng)新

[基金項目] 2019年度空軍工程大學(xué)項目資助“‘電氣控制及PLC重點課程建設(shè)”（19-279）

[作者簡介] 楊新宇（1979—），男，陜西西安人，工學(xué)碩士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院作戰(zhàn)保障教研室副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事電氣工程專業(yè)研究;張 強(qiáng)（1973—），男，陜西西安人，工學(xué)博士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院作戰(zhàn)保障教研室副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事電氣工程專業(yè)研究;李孝全（1968—），男，陜西西安人，工學(xué)博士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院作戰(zhàn)保障教研室副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事電氣工程專業(yè)研究。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0128-04? ? [收稿日期] 2021-03-27

一、引言

隨著國家倡導(dǎo)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的一系列戰(zhàn)略舉措的實施，新工科建設(shè)成為國家對高等工程教育新的希望和要求。相對于地方高校的“新工科”建設(shè)，伴隨著新裝備的不斷應(yīng)用，黨中央關(guān)于軍隊院校培養(yǎng)能打仗、打勝仗合格人才，推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏的指示精神，突出了新時代軍隊院校人才培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的重視，也對學(xué)科專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。

我院電氣工程專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代裝備作戰(zhàn)需要，具有專業(yè)技術(shù)學(xué)歷和軍官基本素質(zhì)，系統(tǒng)掌握電氣工程專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、知識、基本技能，突出強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的電源裝備使用、維護(hù)、管理、應(yīng)用、研究能力的工程專業(yè)人才?？梢姡筷爩W(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合管理能力等有很高的要求。作為人才能力培養(yǎng)的載體，課程建設(shè)對促進(jìn)軍隊人才培養(yǎng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革，具有核心支撐作用。然而，傳統(tǒng)的課程建設(shè)內(nèi)容、案例、實驗都是各自為政，理論知識無法融會貫通和靈活應(yīng)用。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，課程資源信息化融合更為普遍。從專業(yè)整體角度出發(fā)，圍繞核心能力需求，以課程群建設(shè)為抓手，構(gòu)建立體化工程能力培養(yǎng)課程體系，對于提高軍校電氣工程專業(yè)學(xué)員的實踐能力，完善專業(yè)教學(xué)模式，具有重要意義。

二、合理規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程群頂層設(shè)計，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程群建設(shè)的基本思想，是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一培養(yǎng)能力范疇的同類課程，作為一個課程群組進(jìn)行建設(shè)，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次上，有效地把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)，是近年來高等院校課程體系建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一種新的課程開發(fā)思想。課程群的特點是課程之間的教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性、連續(xù)性和交叉性。課程群建設(shè)的根本目的是使群內(nèi)各門課程協(xié)同作用，發(fā)揮整體效益，通過教學(xué)使學(xué)員形成一定的知識體系、綜合素質(zhì)、實踐和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（一）優(yōu)化構(gòu)建創(chuàng)新型的專業(yè)課程群體系

面向部隊裝備實際，我院電氣工程專業(yè)核心課程包括“電力電子技術(shù)”“電機(jī)學(xué)”“電氣控制及PLC”“電氣測試技術(shù)”“內(nèi)燃機(jī)原理與構(gòu)造”“內(nèi)燃機(jī)維修工程”“電源設(shè)備原理”“裝備使用維護(hù)”等。專業(yè)課程覆蓋電氣工程及動力工程兩大學(xué)科，專業(yè)覆蓋面廣。為適應(yīng)部隊對電氣專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力強(qiáng)和富于創(chuàng)新的電氣人才，需要對專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。我們根據(jù)課程性質(zhì)以及課程間的聯(lián)系，將專業(yè)課程劃分為多個課程群：（1）電氣類課程群：由電機(jī)學(xué)、電氣控制及PLC、電力電子技術(shù)、電氣工程基礎(chǔ)和電氣測試技術(shù)等課程組成，是電氣專業(yè)的主干課程群，主要教學(xué)目的是掌握電氣工程專業(yè)核心基礎(chǔ)知識，具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時學(xué)會利用計算機(jī)技術(shù)和仿真手段實現(xiàn)對電力電子電路、電機(jī)等典型對象的控制，從而具備基本的專業(yè)實踐能力。（2）內(nèi)燃機(jī)工程類課程群：由工程熱力學(xué)、內(nèi)燃機(jī)原理與構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)維修工程等課程組成，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)燃機(jī)動力機(jī)械運(yùn)行原理及結(jié)構(gòu)的掌握。（3）裝備運(yùn)用課程群：主要針對部隊現(xiàn)有各型裝備的結(jié)構(gòu)、原理等進(jìn)行介紹，熟練掌握所學(xué)裝備的使用和基本維護(hù)方法。建設(shè)過程中，首先，對課程群的建設(shè)做出整體性規(guī)劃，通過任務(wù)劃分，明確每門課程建設(shè)的具體目標(biāo)和要求，然后，把相關(guān)課程組合在一起進(jìn)行整合。尤其注重課程群內(nèi)各課程之間培養(yǎng)目標(biāo)能力的銜接，合理分配可增強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力的內(nèi)容，形成一個有機(jī)的課程體系。

（二）基于課程群目標(biāo)規(guī)劃教材體系建設(shè)

首先，對課程群教材建設(shè)的外部環(huán)境和自身內(nèi)部條件進(jìn)行研究分析，確定教材建設(shè)方向，通過組織專家學(xué)者帶動整個學(xué)科梯隊，群策群力，確保教材規(guī)劃的科學(xué)性和實用性。然后，對課程群教材建設(shè)的內(nèi)容、具體方案加以落實。強(qiáng)化課程群教學(xué)理念，實施系列化教材建設(shè)。以本校具有優(yōu)勢和特長的裝備原理及維護(hù)教材作為突破口，將教材建設(shè)作為推動課程群建設(shè)和改革的重要支持與保證，整體規(guī)劃，分步推進(jìn)。在體系和內(nèi)容上，為體現(xiàn)課程知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，電氣類課程群教材選用以電氣類國家規(guī)劃教材為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合;內(nèi)燃機(jī)工程類課程群教材由于以服務(wù)裝備為主，因此以針對性的自編教材為主，國家通用類教材為參考，將基本理論與工程技術(shù)相結(jié)合;裝備原理及使用課程群教材要體現(xiàn)裝備工程應(yīng)用特色，以本校自編裝備原理及維護(hù)教材為基礎(chǔ)，充分吸納工業(yè)部門、科研院所，以“四位一體”的組織方式開展精品專業(yè)教材建設(shè)。同時，為進(jìn)一步做好專業(yè)能力的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”培養(yǎng)，編寫出版了《軍用移動電站技術(shù)》，以強(qiáng)化專業(yè)核心能力，銜接學(xué)科基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)。